Indija mīl MOOC

Kā tāds talantīgs Indijas pusaudzis kā Gauravs Gojāls atstāj savu zīmi pasaulē? Parasti viņa liktenis būtu noteikts 2008. gada rītā, kad viņš kārtoja savas valsts grūtāko koledžas prakses eksāmenu: IIT kopīgo iestājeksāmenu. Vairāk nekā 300 000 studentu mēģināja testu tajā gadā; tikai 8652 kvalificējās vietai kādā no īpaši elites Indijas Tehnoloģiju institūtiem.

Goyal ieguva labāko 1 procentu, uzvarot IIT Delhi. Taču viņš atpalika no skolas viskonkurētspējīgākās grāda programmas, kurā viņš visvairāk vēlējās apgūt, — datorzinātnes. Tā vietā Gojalam tika likts apgūt inženierzinātņu specialitāti. Citi skolēni varēja uzzināt par datu bāzēm. Viņu gaidīja hidroloģija.

Apņēmies mainīt savu likteni, Goyal, ekstraverts ar lielu interesi par uzņēmējdarbību, atrada veidu, kā pārspēt sistēmu. Kā viņš nesen paskaidroja vakariņās ar karija biezpiena iesmiem greznā ezera restorānā Deli Hauz Khas rajonā, viņš devās uz dažādiem menedžmenta kursiem Deli IIT un ieguva savu pirmo darbu pēc absolvēšanas Wipro, vienā no Indijas vadošie informācijas tehnoloģiju ārzonas uzņēmumi.

Tad Goyal nolēma asināt savu CV. 2014. gada sākumā viņš, izmantojot Coursera, reģistrējās trīs tiešsaistes datu zinātnes nodarbībās, kuras visas pasniedza Džona Hopkinsa profesori. Iegūstot sertifikātus par kursiem, demonstrējot zināšanas tādās jomās kā programmēšanas rīks R, Goyal pārsteidza Dunnhumby, vienu no Lielbritānijas lielākajiem klientu analīzes uzņēmumiem. Tagad viņš tur strādā kā vecākais analītiķis Deli, izmantojot datus, lai noskaidrotu, ko britu pircēji vēlas tālāk.

Visā Indijā tiešsaistes izglītība kļūst arvien populārāka kā karjeras paātrinātājs, īpaši tehniskajās jomās. Indijā reģistrētie veido apmēram 8 procentus no pasaules aktivitātes Coursera un 12 procentus edX, kas ir divi vadošie masveida atvērto tiešsaistes kursu jeb MOOC nodrošinātāji. Viennozīmīgi lielāka ir tikai ASV daļa; Ķīnas ir aptuveni salīdzināma. Pašas Indijas augstākā līmeņa tehniskās universitātes ir izveidojušas bezmaksas videolekcijas par vairāk nekā 700 kursiem, lai reģionālo koledžu studenti varētu digitāli sazināties ar valsts slavenākajiem profesoriem.

Amerikas Savienotajās Valstīs un Eiropā MOOC ir izrādījušies mazāk revolucionāri, nekā prognozēja to čempioni, kad tos plašā mērogā uzsāka 2012. gadā. Tā vietā, lai aizstātu tradicionālās bakalaura programmas, šķiet, ka MOOC attīstītajās valstīs atrod savu lielāko auditoriju starp tiem, kuri vēlas uzzināt vairāk par vēsture, psiholoģija vai kāda cita blakus interese. Šie studenti izmēģina daudzas nodarbības, bet bieži vien pēc dažām nodarbībām pamet.

12%

Indijā dzīvojošo edX studentu īpatsvars 3,2 miljoni Indijas studentu skaits, kas uzņemti universitātes līmeņa inženierzinātņu programmās

Indijā tas ir cits stāsts. Tur tiešsaistes kursi no ASV vai Eiropas atrod lielu piekritēju starp koledžas studentiem un nesenajiem absolventiem, saka Riks Levins, Coursera izpilddirektors, kas atrodas Mauntinvjū, Kalifornijā. Viņi ir nopietnāks pulks, cerot, ka pareizie tehniskie kursi var palīdzēt viņiem iegūt labākus darbus. Par labu Coursera būtībai ir arī tas, ka jaunattīstības tirgus dalībnieki bieži ir gatavi maksāt no 29 līdz 250 USD par sertifikātu, kas apliecina viņu sekmīgu sniegumu noslēguma eksāmenā.

Es uzskatu, ka Indija galu galā būs daudz lielāks MOOC tirgus nekā ASV, saka edX izpilddirektors Anants Agarvals, kurš ir arī MIT elektrotehnikas un datorzinātņu profesors. Indijas studenti alkst uzlabotas zināšanas, kas var atvērt durvis uz pārtikušāku dzīvi, Agarvals saka: Ja jūs visu mūžu esat bijis mīdīts, tagad jūs varat stāvēt plecu pie pleca ar labākajiem.

Milzīgā demogrāfija apstiprina viņa situāciju: Indijas iedzīvotāju skaits, kas pārsniedz 1,2 miljardus, ir gandrīz četras reizes lielāks nekā ASV kopējais iedzīvotāju skaits. Indijas spilgtākie studenti izbauda IIT universitātes pilsētiņas kā tehnoloģiju nozaru līderu apmācību vietu. Arī dažas citas valsts sponsorētas vai privātas universitātes iegūst augstākā līmeņa statusu. Tomēr kopumā grāds no lielākās daļas Indijas 35 000 koledžu vienkārši nereģistrējas pie starptautiskajiem darba devējiem.

Topošajiem Indijas inženieriem un zinātniekiem tiešsaistes akreditācijas dati piedāvā veidu, kā izcelties no pūļa. Coursera populārākais piedāvājums Indijā ir ļoti praktisks Merilendas universitātes kurss par to, kā izveidot mobilās lietojumprogrammas Android ierīcēm. Pēc tam sekos divas Python programmēšanas nodarbības no Mičiganas Universitātes un Raisa universitātes. Nākamā ir Stenfordas nodarbība par mašīnmācību. Kopumā astoņi no Coursera 10 labākajiem kursiem Indijā ir ļoti tehniski. (Pat divas netehniskās nodarbības Coursera līderu sarakstā ir paredzētas censoņiem: Mācīšanās mācīties un Ievads publiskajā runā.)

Coursera vadītājs Kabirs Čada cenšas pārliecināt vadošos Indijas tehnoloģiju darba devējus izmantot viņa uzņēmuma pabeigšanas sertifikātus kā svarīgu darba kandidātu pārbaudes sastāvdaļu. Uzņēmumi, tostarp Google, Wipro, Infosys, Infineon un Microsoft, jau ir nolīguši Indijas inženierus ar tiešsaistes izglītības akreditācijas datiem, lai gan šādi sasniegumi vēl nav konsekventi ņemti vērā darbā pieņemšanas standartos, ja vispār. Tūkstošiem Indijas inženieru tagad norāda tādas skolas kā Stenforda, MIT un Kārnegijs Melons kā daļu no savas izglītības LinkedIn, pamatojoties tikai uz tiešsaistes kursu pabeigšanu, ko piedāvā šo ASV universitāšu profesori.

Pirmie MOOC bija tradicionālās pilna semestra pieredzes kopijas. Tagad… cilvēki eksperimentē ar daudziem formātiem, kas pārkāpj tradīcijas.

Tikai daži cilvēki ir cīnījušies daudz plašāk ar izaicinājumu mācīt elektroinženieru studentiem nekā Anants Agarvals. IIT Madras un Stanford produkts, viņš māca MIT kopš 1988. gada, pilnveidojot optimistisku, enerģisku klases stilu, kas viņam ir nopelnījis divas pedagoģiskās balvas. Ar savu plaukstošo balsi, atvilktiem flaneļa krekliem un slaucošiem roku žestiem Agarvals rada īgnu harizmu. Viena no viņa 2007. gada lekcijām vietnē YouTube ir piesaistījusi aptuveni 550 000 lapu skatījumu.

Ņemot vērā iespēju pirms četriem gadiem izveidot globāli pievilcīgu tiešsaistes kursu par trasēm, Agarvals būtu varējis paturēt zvaigznes lomu sev. Tā vietā viņš pārveidoja kameras leņķus, lai kļūtu par neredzētu fona balsi, kamēr ķēdes diagrammas un problēmas baudīja pilnīgu nozīmi. Tiešsaistes studentiem bija nekavējoties jāīsteno katras lekcijas koncepcija, izstrādājot savas shēmas un analizējot pastiprinātāju, induktoru un citu ierīču darbības veidus. Iebūvētā programmatūra ļāva studentu darbu digitālajā skiču blokā automātiski novērtēt dažu sekunžu laikā.

Tā bija visneindiskākā pieeja, izvairoties no garām lekcijām, mācīšanos pēc nejaušības principa un lielu uzsvaru uz pamatprincipiem, kas raksturīgi daudziem Indijas koledžas kursiem. Indijas pilsētiņas un tehnoloģiju uzņēmumi sāka runāt par šo reto iespēju piedzīvot praktiskas mācības. Circuits 6.002x, kā sauca viņa MOOC, savā 2012. gada debijas reizē piesaistīja 155 000 cilvēku visā pasaulē — gandrīz 50 000 no Indijas.

Es biju ļoti sajūsmā par iespēju kļūt par virtuālo MIT studentu, nesen atcerējās Shreyas Jayaprakash. Viņš tajā laikā pabeidza bakalaura studijas reģionālajā koledžā Bengaluru, jo uztraucās, ka nevarēs sekmīgi konkurēt ar citiem 6002 reizes studentiem no visas pasaules. Taču Džajaprakašs sacentās, lai aizpildītu kursa viktorīnas dažu stundu laikā pēc to publicēšanas. Beigu eksāmenā viņš ieguva 99 procentu punktu. Šobrīd viņš ir dizaina inženieris Avago Technologies Bengaluru birojā, kur viņš pārbauda mikroshēmas, kas galu galā kļūst par daļu no Dell, Cisco vai Facebook serveriem.

Izmantojot 6,002x, mana problēmu risināšana uzlabojās, saka Ešvids Rego, kurš iegūst maģistra grādu elektroinženierijā IIT Bombejas. Viena viktorīna ļāva Rego labāk izprast osciloskopus. Cits lika viņam analizēt automašīnas piekares sistēmas. Par smagākajām problēmām viņš iesaistījās tiešsaistes diskusiju forumos, kurus apdzīvoja studenti no pat Argentīnas un Ukrainas.

To, ko Agarvals sāka, desmitiem citu ASV profesoru tagad ir eksportējuši arī uz Indiju. Džims Faulers, Ohaio štata matemātikas docents, pasniedz Coursera populārāko tiešsaistes aprēķinu nodarbību. Tā vietā, lai bez pārtraukuma lasītu lekcijas pie tāfeles, viņš periodiski ietur pauzes, lai uzspridzinātu balonu vai met ēnas ar lelles figūriņu, palīdzot audzēkņiem vizualizēt integrāļus un atvasinājumus, kas viņiem ir jāaprēķina.

Šāda izrāde sajūsmināja Surju Prakašu 2013. gadā, kad Rietumbengālijas students veica Faulera aprēķinu MOOC. Prakašs bija pabeidzis vidusskolu un centās iegūt pietiekami labus punktus kopīgā iestājeksāmenā, lai iegūtu uzņemšanu elitārajā inženierzinātņu koledžā. Agrākie mēģinājumi apgūt aprēķinu bija bijuši slikti, taču Prakašs izmantoja Faulera piemērus un izmantoja tos, lai iegūtu spēcīgu pārbaudes rezultātu un biļeti uz pirmā līmeņa koledžu Džaipurā.

Faktu un jautrības apvienošana MOOC palīdz jums labāk atcerēties lietas, kad ir pienācis laiks kārtot eksāmenu, saka Mahešs Kumars Hiremaths, datorzinātņu specialitātē Bengaluru BMS Inženieru koledžā, kurš ir nokārtojis vismaz astoņus MOOC. bieži, lai iegūtu otru skatījumu uz viņa faktiskajiem kursiem tādās tēmās kā algoritmi vai Java. Papildu pūles ir atmaksājušās; Hiremath ir nopelnījis As lielākajā daļā savu nodarbību un pievienojas SAP pēc skolas beigšanas.

BMS mājīgā pilsētas pilsētiņa ir patvērums mūsdienu Bengaluru trokšņainajai motociklu satiksmei un kontrasts ar grezno 16. gadsimta templi, kurā atrodas hindi padievis Nanda, kas atrodas tieši pāri galvenajam piebraucamajam ceļam. Skola piesaista cilvēkus ar vienprātīgu fokusu uz akadēmiķiem, daudzus vidusšķiras grāmatvežu, inženieru un biologu bērnus.

Ir a daudz Manas ģimenes datorzinātņu inženieres Chaitra Chandrasekhar, kuras specializācija ir medicīnas elektronika un biomedicīnas inženierija BMS, īgni novēroja apaļā galda tērzēšanas laikā pie tējas un cepumiem skolā. Tāpat kā daudzi viņas vienaudži, viņa ir izmantojusi tiešsaistes nodarbības kā drošu un vienkāršu veidu, kā paplašināt savu redzesloku, pat ja daži pētījumi (piemēram, īslaicīgs mēģinājums iemācīties vācu valodu) nav devuši nekādu rezultātu. Medha S. Bharadwaj, medicīnas elektronikas specialitāte, apmeklēja Python programmēšanas nodarbību, lai palīdzētu viņai atrasties darba tirgū, un Rietumu mūzikas nodarbību izklaidei.

Indijas tehniskās koledžas reti piedāvā plaša spektra izvēles priekšmetus, ko var atrast ASV pilsētiņās. Tāpēc BMS studenti, piemēram, Šarata Čandra, mēdz smieties, atzīstot, ka reģistrējas tiešsaistes dīvainībām, piemēram, sporta vadības MOOC, ko māca Pensilvānijas universitāte. Tam nav nozīmes viņa datorzinātņu studijām, atzina Čandra. Neskatoties uz to, viņš piebilda, bija aizraujoši uzzināt, kā Madrides Real var parakstīt spēlētāju par 80 miljoniem USD un atpelnīt 40 miljonus USD ar papildu T-kreklu pārdošanu.

Indijas lielais izmērs un straujā attīstība nozīmē, ka vienmēr trūkst profesoru. Tā kā pašlaik universitātes līmeņa inženierzinātņu programmās ir uzņemti rekordliels skaits 3,2 miljonu studentu, nav pietiekami daudz ekspertu, lai mācītu visus klātienē. Dažās lauku koledžās vispār nevar piedāvāt būtiskus kursus; citur cilvēki, kuriem ir tikai bakalaura grāds, tiek spiesti strādāt par pasniedzējiem pirmā kursa kursos. Indijas datorzinātņu celmlauža profesors Dīpaks Fataks saka, ka labākā cerība atrisināt šo sarežģīto situāciju ir daudz drosmīgāka tiešsaistes izglītības loma.

Phatak ir Indijas neatlaidīgākais čempions uz tehnoloģijām balstītajos veidos, kā paplašināt klasi. 2002. gadā viņš un kolēģis parūpējās, lai viņa IIT Bombejas nodarbība informācijas zinātnē tiktu pārraidīta tiešraidē, izmantojot video, citās Indijas koledžās. Viņš ir aktīvs nacionālās programmas atbalstītājs, kas ikvienam, kas vēlas skatīties, bez maksas ir padarījis glabātos elitāro institūciju kursu lekciju video. Nesen Phatak un trīs citi IIT Bombay instruktori sadarbojās ar edX, lai piedāvātu savu tiešsaistes ievadkursu par datorprogrammēšanu.

Tehnoloģiju dūkošana ir vienkāršākā daļa, saka Fataks. Ir grūtāk pārkārtot universitāšu prioritātes, lai Indijas labākajiem pasniedzējiem varētu piešķirt pietiekami daudz brīva laika, lai no nulles izveidotu augstākās klases MOOC. Vēl viens šķērslis, Phatak saka, ir skolu nevēlēšanās nodrošināt akadēmiskos kredītus tiešsaistes mācībām. Viņš ir sadarbojies ar Visas Indijas Tehniskās izglītības padomi, lai izveidotu jaunas vadlīnijas, kas ļautu studentiem tiešsaistē nopelnīt 15 procentus no kredītpunktiem. Viens priekšlikums ļautu nomaļajām koledžām izmantot jauktu modeli, kurā tiešsaistes apmācība papildina lekcijas un diskusijas. Šī pieeja tiks ieviesta 2015.–2016. mācību gados, aptuveni 50 Indijas autonomie institūti sadarbosies ar IIT Bombejas, lai piedāvātu jauktus MOOC trīs priekšmetos.

Vēloties pārliecināties, ka Indija var izveidot savas uzlabotas tiešsaistes nodarbības, nevis importēt saturu no Amerikas Savienotajām Valstīm, Cilvēkresursu attīstības ministrija pagājušajā gadā izstrādāja plānus savai MOOC platformai, kas pazīstama kā Swayam. Tomēr līdz šā gada jūnijam bija izsludināti tikai trīs Swayam kursi. Coursera un edX katrs piedāvā vairāk nekā 500 tiešsaistes nodarbības.

Kamēr Indijas studenti piedzīvo ASV stila MOOC vizuālo saviļņojumu un nemitīgās mini viktorīnas, viņu profesori nav tik sajūsmā. 2012. gadā Gautams Šrofs, IIT Deli docents, nolēma izveidot Coursera MOOC par tīmekļa izlūkošanu un lielajiem datiem. Viņš atnāca ar pretrunīgiem iespaidiem. Viņš novēroja, ka sasniegt lielu auditoriju bija vilinoši, taču vidusmēra skolēns ne tuvu nebija tik labi sagatavots kā tipisks IIT bakalaura students. Tas piespieda viņu mācīt elementārākā līmenī, nekā viņš varētu būt vēlējies, lai gan daži studenti bija tik gudri, ka viņiem šis kurss gandrīz nemaz nebija vajadzīgs.

Šrofs arī atklāja, ka viņa jomā bija grūti pārbaudīt studentu izpratnes dziļumu. MOOC formātā viņam bija jānāk klajā ar uzdevumiem un eksāmeniem, kurus varēja novērtēt ar mašīnu, kas novirzīja visu uz virspusīgākiem jautājumiem, nekā varētu uzdot tradicionālajā, ar roku novērtētajā klases eksāmenā.

Kopumā viņš secināja, ka MOOC studenti, visticamāk, iegūs izpratni par kādu jomu, nevis dziļas zināšanas. Tas nav viss slikti, viņš novēroja. Tas tikai nozīmē, ka vismaz viņam MOOC mācīšana ir vairāk kā īsas grāmatas rakstīšana, nevis kursa mācīšana.

Bijušais IIT Deli direktors R. K. Ševgaonkars ir testējis dažādas tiešsaistes izglītības metodes jau vismaz desmit gadus. Viņš ir pārliecināts, ka digitālā apmācība kaut kādā veidā ir labs risinājums Indijai, jo tā cenšas pietiekami ātri izplatīt tehniskās zināšanas, lai apmierinātu lielas, strauji augošas valsts prasības. Viņš vēlas, lai Indija kļūtu par tiešsaistes akadēmisko apmācību eksportētāju, nevis neto importētāju no Amerikas Savienotajām Valstīm.

Pats Ševgaonkars vietnē YouTube ir ievietojis apjomīgu, 60 lekciju sēriju par pārvades līnijām un elektromagnētiskajiem viļņiem. Šajā 2007. gada prezentācijā trūkst interaktīvu viktorīnu vai video rediģēšanas fanfaras, taču Ševgaonkars neatvainojas par spartiešu piegādi. Viņa atklāšanas lekcija ir piesaistījusi ļoti spēcīgus 285 000 skatījumu, un cienījami 8800 studenti iekļuva pēdējā (60.) lekcijā.

Katrs kurss nevar būt [ASV stila] interaktīvā formātā, apgalvo Ševgaonkars. Dažām lekcijām jābūt ļoti nopietnām.

paslēpties