211service.com
Mājās ar skolu
Brīdī, kad Meredita Varšova 79 gadu vecumā no Ņūtonas, MA, redzēja, ka viņas dēls Kīts pabeidz trešo klasi, abi jutās nožēlojami. Kīts bija izcils matemātikā un dabaszinātnēs, bet cīnījās rakstībā un svešvalodās. Viņa skolas diena ieilga garlaicības periodos, kamēr viņš mācījās matemātiku un dabaszinātnes pārāk zemā līmenī vai bija neapmierināts, kamēr viņš centās pabeigt rakstīšanas un valodas stundas. Mājās Kīts un viņa mamma strīdējās par mājasdarbiem. Un Varšava atklāja, ka Kīta skola nespēja sniegt viņam nepieciešamos papildu norādījumus. Viņa bija dzirdējusi par mājmācību no citiem apdāvinātu un īpašām vajadzībām bērnu vecākiem, taču bija skeptiska par viņas spēju tikt galā ar loģistiku kā vientuļajai mātei. Kad tuvojās ceturtā klase, Varšava nesekmīgi izmeklēja citas Kīta skolas. ??Bija augusta beigas, un mums nebija ne jausmas, ko darīsim,?? viņa saka. ??Mums bija kaut kas jādara, tāpēc es teicu: ??Laikam mēs viņu mācām mājās.????
Varšava ir daļa no pieaugošā vecāku skaita Amerikas Savienotajās Valstīs, kas izvēlas mācīt savus bērnus mājās. Tas ir izglītības sacelšanās, kas aizsākās 1960. gados, kad Raimonds Mūrs un Džons Holts sāka atbalstīt mājmācību, katrs savu iemeslu dēļ. Mūrs, bijušais Septītās dienas adventistu misionārs, uzskatīja, ka mājmācība ir veids, kā saglabāt kristīgās vērtības izglītības procesa laikā. Holts, skolotājs un autors, iestājās par skolu reformu un aicināja kontrkulturālos kreisos spēkus. Atsevišķi abi vīrieši ietekmēja kustību, kas ar katru gadu kļūst arvien populārāka. Skaitļi ir nenozīmīgi, jo datu vākšanas metodes atšķiras, taču ASV Izglītības departaments lēš, ka vēl 1983. gadā mājās mācījās 125 000 bērnu. Saskaņā ar jaunākajiem Nacionālā izglītības statistikas centra datiem līdz 2003. gadam šis skaits bija pieaudzis līdz 1,1 miljonam.
Ar savu jaudīgo mācību programmu MIT šķiet maz ticama vieta, kur piesaistīt vai ražot mājskolēnus. Bet patiesībā tas dara abus. Anekdotiski pierādījumi no absolventu sapulcēm, tiešsaistes forumiem un Absolventu asociācijas rakstiem liecina par pieaugošu interesi par mājmācību starp MIT absolventiem ar savām ģimenēm. Turklāt kopš 2001. gada ir gandrīz dubultojies mājmācības studentu skaits, kas piesakās MIT, un katru gadu tiek uzņemti vairāki. Viņu vecāki?? Tradicionālās izglītības izvairīšanās iemesli ir dažādi, taču tie ietver bažas par skolām? vērtības un drošības standarti, narkotiku izplatība, mācību kvalitāte un resursu trūkums bērniem ar veselības problēmām vai īpašām mācību vajadzībām. Absolventi, kuri izvēlas spert lēcienu, ātri uzzina par daudzajiem resursiem, kas pieejami no valsts un vietējām organizācijām, lai palīdzētu viņiem ar mācību programmām, juridiskiem jautājumiem un atbalstu. Tomēr ir daudz nepareizu priekšstatu par mājas izglītību. Stereotipu ir daudz, un rodas izaicinājumi, bet MIT raksturīgajiem pašmācībspēkiem ir tādas īpašības, kas padara labus mājskolniekus, un viņi iegūst alternatīvu izglītību savā veidā.
Veicot lēcienu
Neviens no šī raksta intervētajiem absolventiem neteica, ka ar lielu entuziasmu iesaistījās mājmācībā. Viņi bija dzirdējuši par stereotipiem – disciplinārajiem vecākiem, antisociāliem bērniem – un prātoja, kā viņi atradīs laiku vai mācību materiālus, lai sniegtu saviem bērniem atbilstošu izglītību. Neatkarīgi no tā, vai šaubas mazināt vai apstiprināt, absolventi apmeklēja vietējās informācijas sesijas vai konsultējās ar citiem vecākiem, kuri jau māca savus bērnus mājās. Daudzas valsts un vietējās mājas skolas organizācijas atbild uz pagaidu vecāku jautājumiem, sniedz atbalstu un resursus, piemēram, žurnālus vai tiešsaistes tērzēšanas istabas, un pārdod mācību programmas materiālus, kas izstrādāti, lai sasniegtu dažādus izglītības mērķus.
Neskatoties uz to, nav viegli pieņemt lēmumu par mājskolu. Kad Vaiats Vebs (92) un viņa sieva Stefānija apsvēra iespējas iegūt sava dēla Deivida izglītību, mājmācība sākotnēji neiekļuva sarakstā. Taču Deividam ir īpašas mācīšanās vajadzības, kas saistītas ar viņa priekšlaicīgām dzemdībām. Jaunas koncepcijas viņam ir jāprezentē īpašā veidā, un viņš kļūst apjucis, kad pārāk ilgi atrodas pie krēsla. Vebsi, kas dzīvo Bīvertonā, Portlendas priekšpilsētā, OR, pauda bažas arī par narkotiku un vardarbības izplatību valsts skolu sistēmā. Viņi meklēja privātskolas, bet atklāja, ka nevar tās atļauties. Pēc tam viņi apmeklēja informatīvo semināru vietējā bibliotēkā par mācīšanos mājās, apmeklējot ar vairāk vai mazāk atvērtu prātu. Vaiats saka: 'Tajā vakarā mēs redzējām dažas lietas, kas mūs patiešām pārliecināja, ka mums vajadzētu izmēģināt mājmācību.'
Pirmkārt, daudziem vecākiem, ar kuriem viņi satikās, bija tādi paši iemesli, kāpēc viņi mācījās mājās. Otrkārt, Vebs atklāja, ka dalīšanās mācību pieredzē kā ģimene radīja spēcīgas saites. Vecāku un bērnu attiecības bija spēcīgas un dziļas. Tas bija ļoti patīkams pārsteigums,?? Vaiats saka. Visbeidzot, klātesošie vidusskolas bērni šķita pieklājīgi, labi pielāgoti pusaudži, kuri spēja saprātīgi sarunāties ar pieaugušajiem. Sesija arī nostiprināja priekšstatu, ka vecākiem nav jāveido no jauna klases savās mājās. Viņiem vienkārši bija jāatrod pareizie resursi un jābūt elastīgiem. Vebs nolēma spert soli un, ja nepieciešams, vēlāk apsvērt iespēju izvēlēties privāto vai valsts skolu. Tas bija pirms septiņiem gadiem. Deividam tagad ir 12 gadi, un Vebsiem ir izdevies nodrošināt viņam izglītību, kas atbilst viņa īpašajām vajadzībām. Tie paātrina materiālu, ko viņš viegli satver, un palēnina materiālu, kas izrādās grūti.
Pirmos pāris gadus Vebs darīja to, ko dara daudzi mājskolas jaunpienācēji: viņi pasūtīja mācību materiālus uz gadu no mājmācības pakalpojumu sniedzēja. Par maksu, kas svārstās no aptuveni 500 līdz 2000 USD, šie uzņēmumi nodrošina vecākiem mācību grāmatas, mācību programmas, stundu ceļvežus, kā arī atbalstu pa tālruni un e-pastu. Viņi arī rūpējas par juridiskajām prasībām, ziņojot par pārbaudes rezultātiem saskaņā ar valsts likumiem. Fasētas mācību programmas palīdz vecākiem izveidot strukturētu mācību vidi mājās, kas var būt lieliski piemērota bērniem, kuri pāriet no klases uz virtuves galdu. Kad Vebs to saprata, viņi sāka jaukt un saskaņot mācību programmas materiālus.
Interesanti, ka stundu plānu pabeigšana katru dienu aizņem tikai dažas stundas, salīdzinot ar sešām vai septiņām mācību stundām, ko bērns varētu saņemt skolā. ??Liela daļa no tā, kā skola tiek organizēta, ir saistīta ar to, lai skolēns būtu vadāms,?? saka Diāna Kērtisa 78, SM 79. Viņa un viņas vīrs Džims Bidigare 78 gadus izglīto savus četrus bērnus Danielu (14), Lūku (13), Hannu (11) un Klēru (8) no savām mājām, kas atrodas uz 40 akriem lauksaimniecības zemes uz austrumiem no Kolumba. Ak! Viņi izmanto Ohaio čarterskolu, kas piedāvā strukturētu, laiku taupošu izglītības pieredzi internetā. ??Es ļoti augstu vērtēju to, ka [manu bērnu] skolas stundas neaizņem pārāk daudz viņu laika,?? saka Kērtiss, kurš uzskata, ka spēlēšana ir bērna vissvarīgākā veidojošā pieredze. ??Mums ir vajadzīgi cilvēki, kas spēj radoši domāt. Mūsu skolas struktūra darbojas pret to.?? Kērtisa saka, ka viņas bērni vairāk sava brīvā laika pavada lasot un spēlējoties ārā, nekā citi bērni, kurus viņi pazīst, kuri dod priekšroku televīzijai un videospēlēm.
Kad vecāki iegūst pieredzi ar fasētām mācību programmām, viņi bieži integrē dažādu uzņēmumu komponentus, kā to dara Webbs. Vai arī viņi izveido paši savus studiju kursus. Lai gan daudzas valstis pieprasa, lai bērni nokārto noteiktus standartizētus testus, tās atzīst arī plašu izglītības pieredzes klāstu. ??Bieži vien jūs varat pārvērst ārējas aktivitātes kredītā, piemēram, izvēles,?? saka Varšava, kuras dēlam Kītam tagad ir 13. Grāmata kasetē brauciena laikā ar automašīnu var kļūt par literatūras stundu. Ceļojums uz muzeju var kalpot kā vēstures nodarbība. Šķiet, ka šeit uzplaukst pieredzējuši mājas skolēni, pārvēršot ikdienas aktivitātes mācībās.
Jautājumi un izaicinājumi
Lai gan šķiet, ka tas viss rada rožainu ainu, mājmācībai ir savas problēmas. Šķiet, ka pirmais gads visvairāk pārbauda vecākus un bērnus. Ir vajadzīgs laiks, lai atrastu labāko mācību programmu un pareizo līdzsvaru starp skolas darbiem un brīvo laiku. Bieži vien vecāki izvirza stingrus, bet nereālus mērķus. ??Jāgaida negaidītais,?? brīdina Varšova, kura strādā nepilnu darba laiku kā padomnieks speciālo vajadzību izglītības jautājumos. Viņa uzskatīja, ka viņai un viņas bijušajam vīram nebūs problēmu mācīt Kītu matemātikā, jo viņi abi tajā bija izcili. Bet tā izrādījās viena joma, kurā Kītam bija vajadzīgs pasniedzējs. ??Tas, kā mēs mācījām, un veids, kā viņš mācījās, vienkārši nesakrita,?? viņa saka.
Pastāv arī ekspertīzes problēma. Kad bērni kļūst vecāki, matemātikas un dabaszinātņu mācību programmas var attīstīties tālāk par saviem vecākiem? saprašana. ??Daudzas ģimenes bieži uztraucas par to, ka, sasniedzot vidusskolu, matemātika vai dabaszinības kļūst grūti, un viņi nejūtas spējīgi to iemācīt,?? saka Vaiats. Turklāt var būt grūti nodrošināt praktisku laboratorijas pieredzi bioloģijā un ķīmijā. Taču internetā ir pieejami daudzi resursi, piemēram, datorizēti bioloģijas eksperimenti, un dažas kopienas koledžas ļauj vidusskolas vecuma studentiem reģistrēties nodarbībās, tostarp laboratorijas zinātnes kursos.
Vecāki, kuri ilgstoši uzturas mājmācībā, saskaras ar izaicinājumiem, sagatavojot savus bērnus koledžai. Dažos štatos var būt grūti iegūt vidusskolas diplomu, kas nepieciešams ne tikai uzņemšanai koledžā, bet arī federālajai palīdzībai. Varšava tagad sadarbojas ar Ziemeļatlantijas reģionālo vidusskolu, akreditētu privātskolu Lewistonā, ME. Tādas skolas kā Ziemeļatlantijas piedāvā sekot līdzi mājas skolniekiem?? kursa darbus un ieskaites punktus, sniedz apmācību pakalpojumus un, kad studenti ir izpildījuši valsts kritērijus, izsniedz diplomus.
Tomēr neviens no MIT absolventiem, kas mācās mājskolā, nesaka, ka saviem bērniem uzliek koledžu. Vebsi ir izveidojuši koledžas fondu un mudina Deividu doties, taču saka, ka lēmums ir atkarīgs no viņa. Varšava ļauj Kītam izvēlēties, kad viņš vēlas reģistrēties. Kērtisam un Bidigarai ir līdzīgas domas par savu bērnu nākotni. ??Es vēlos, lai viņiem būtu atvērtas iespējas. Tas nozīmē, ka jāapgūst visas nodarbības,?? saka Kērtiss. ??Bet es nebūtu vīlies, ja neviens no viņiem negribētu stāties koledžā.??
Mājas skolēni MIT
Tiem mājās izglītotiem studentiem, kuri uzsāk karjeru koledžā, MIT noteikti ir iespēja. Pēdējo četru gadu laikā mājmācības MIT pretendentu skaits ir gandrīz dubultojies. Tajā pašā laika posmā Institūts ir uzņēmis vidēji aptuveni 14 procentus mājās mācītu studentu, salīdzinot ar 15 procentiem tradicionāli izglītotu bērnu. Taču mājās apmācītie reflektanti veido daudz mazāku grupu – apmēram 50 cilvēku gadā – nekā pretendenti no valsts vai privātajām vidusskolām – aptuveni 10 500. Un saskaņā ar MIT uzņemšanas dekāni Mariliju Džounsu, mājās studējošie studenti ir 'absolūti neparasti vai pat ne tuvu'. Uzņemtajiem ir tādas pašas iezīmes kā lielākajai daļai citu MIT studentu, saka Džonss: viņi ir emocionāli elastīgi, riskē, nav viegli satricināmi, tiecas pēc savām interesēm (nevis saviem vecākiem??) un ilgojas pēc saviem ieskatiem. pašu.
Bet pat tiem mājas skolniekiem, kuri iekļūst, pāreja uz MIT ne vienmēr ir vienkārša. Sāra Hūbere 2002. gads, kura pašlaik apgūst maģistra grādu starptautiskajās finansēs Kolumbijas Universitātes Starptautisko attiecību skolā un stažējas jaunizveidotā uzņēmumā Ņujorkā, stāsta, ka viņai bija grūti pieteikties koledžā un pēc tam atkāpties. bakalaura dzīvē. Lielāko daļu vidējās izglītības viņa ieguva mājās, izņemot pagājušo gadu, kuru pavadīja kopienas koledžā. Kad viņa pieteicās koledžās, viņa bija neapmierināta un noraizējusies, jo viņai nebija skolotāju vai konsultantu, kas viņai sniegtu padomu. Viņa arī uztraucās, ka svešvalodas un vadības pieredzes trūkums viņu nostādīs ļoti nelabvēlīgā situācijā. Bet par atvieglojumu MIT viņu pieņēma. Tomēr, kad viņa tur nokļuva, radās citas problēmas. ??Pāreja bija grūtāka sociāli nekā akadēmiski,?? viņa saka. Hūbera pamato, ka viņa, tāpat kā daudzi bērni, kas mācās mājās, līdzinājās apkārtējiem pieaugušajiem: ??Lai gan es jutos pārliecināta un komfortabli kopā ar vecākiem pieaugušajiem, man bija ļoti grūti sazināties ar sava vecuma cilvēkiem un sazināties ar viņiem. Tagad, kad viņa ir absolvējusi, viņa zina, ka viņas pieredze MIT palīdzēja viņai kļūt sociāli pārliecinātākai. Pēc viņas domām, daudzi MIT studenti jebkurā gadījumā ir līdzīgi stereotipiskiem studentiem, kuri mācās mājās, jo ir ļoti neatkarīgi, strādīgi un sociāli neveikli.
Tomēr ne visiem mājskolniekiem ir tik grūti. Hetere Džounsa 2005. g. lielāko daļu savu skolas gadu pavadīja valsts un privātajās iestādēs, bet otrā kursa sākumā vidusskolā pārgāja uz mācīšanos mājās. Viņa apmeklēja nodarbības vietējās kopienas koledžās, reģistrējās tiešsaistes kursos un iestājās vasaras programmās dažādās universitātēs. Viņa nokārtoja visus kvalifikācijas eksāmenus, kā arī kārtoja SAT un ACT eksāmenus. Spēja izpētīt lielāko daļu priekšmetu, kas viņu uzrunāja pusaudža gados, Džounsai bija nenovērtējama pieredze. Līdz brīdim, kad viņa nokļuva MIT, viņa jutās koncentrējusies uz savu gala mērķi: politiku. ??Man tas ir ļoti dīvaini, ka cilvēki iestājas koledžā un nezina, ko viņi vēlas darīt,?? viņa saka. Lai gan viņai bija jāveic sociālās pielāgošanās, dzīvojot mazā mājsaimniecībā, kur viņa neko daudz nesaņēma, un paliekot vienatnē, viņa saka, ka kopienas, koledžas un vasaras skolas pieredze to atviegloja.
Mājas mācības var nebūt piemērotas visiem. Protams, tas rada daudz šķēršļu, gan emocionālu, gan loģistikas. Taču šī pieaugošā nacionālā tendence ir daļa no MIT alauniem. Tiem, kas apsver iespēju mācīties mājās, Sāra Hūbere iesaka nepieņemt lēmumu viegli. ??Vienkārši piedāvājiet to kā iespējamu iespēju, ja tradicionālā izglītība kāda iemesla dēļ neizdodas, un jums ir resursi, apņemšanās, izglītības profesionāļu norādījumi un atbilstošs sociālais tīkls, lai tā būtu veiksmīga.