211service.com
Mediju lietotprasme sākas mājās
Oktobrī Kaiser Family Foundation izdeva pārsteidzošu jaunu pētījumu par mediju patēriņu agrā bērnībā. Pamatojoties uz telefona intervijām ar vairāk nekā tūkstoš vecākiem, Kaisers atklāja, piemēram, ka bērni, kas jaunāki par sešiem gadiem, katru dienu pavada apmēram tikpat daudz laika, patērējot medijus (118 minūtes), cik spēlē ārā (121 minūti). Šis atklājums izraisīja lielu sabiedrības sašutumu starp tiem, kuri mediju patēriņu uzskata par sociālu problēmu.
Man atgādināja V. Rasela Neimana pareģojumu 1991. gadā Masu auditorijas nākotne ka jauno mediju transformatīvais potenciāls tiktu mazināts, ja turpināsies garīgie ieradumi, kas izveidoti gadu desmitiem ilgā saistībā ar masu medijiem. Mums ir mācīts redzēt medijus pasīvā izteiksmē, nevis attīstīt selektivitāti, radošumu, informētību un aģentu, kas nepieciešama jaunajam mediju laikmetam. Lielākajā daļā pašreizējo vecāku ieteikumu ir pieņemta protekcionisma vai pat aizlieguma perspektīva, mudinot vecākus atvienot savus komplektus. Tas ir pašsaprotami, ka nevar būt konstruktīvas attiecības starp bērnu audzināšanu un populāro kultūru, un tāpēc mums ir jācenšas tikai samazināt kaitējumu; lielākā daļa pieņem dubultstandartu, uzsverot, ka ir svarīgi, lai vecāki veidotu savu bērnu tikšanos ar literāriem stāstiem, bet populāro kultūru uztver tikai kā negatīvu ietekmi; vairumā gadījumu vecāki un bērni ir attēloti kā pasīvi upuri, nevis pilnvaroti mediju lietotāji.
Šādi padomi noteikti ir ietekmējuši. Kaiser pētījums atklāja, piemēram, ka 90 procentiem vecāku ir noteikumi par kas viņu bērni skatās un 69 procentiem ir noteikumi par cik daudz viņi skatās. Šādi ierobežojumi nav slikti kā pirmais solis, taču lielākā daļa vecāku beidzas ar to. Ja bērns ir medijpratīgs, šādi ierobežojumi var būt lieki. Par laimi, daudzi mūsdienu vecāki, īpaši 20 vai 30 gadus veci, kļuva par dedzīgiem spēļu spēlētājiem un pilntiesīgiem tiešsaistes kopienu dalībniekiem. Viņiem ir instinktīva izpratne par to, kas ir nepieciešams, lai sagatavotu savus bērnus jaunajai mediju videi.
Plašsaziņas līdzekļu lietotprasme attiecas uz visu spēju klāstu, kas bērniem ir nepieciešams, lai viņi būtu pilnvērtīgi līdzdalības mediju kultūras dalībnieki. Tas ietver prasmes izmantot jauno mediju tehnoloģijas, kultūras prasmes, lai izprastu, kā stāsti tiek konstruēti un ko tie nozīmē, estētisku vārdu krājumu, kas paaugstina viņu izpratni par dažādajiem izteiksmes veidiem, un kritiskos ietvarus, lai domātu par lielo mediju uzņēmumu spēku pat laikmetā. paplašināšanas iespējas. Lai gan mēs bieži vien trivializējam populārās kultūras intelektuālās prasības, šīs prasmes tiek apgūtas laika gaitā un ir atkarīgas no neformālas apmācības. Vecāki nodrošina šādu mentoringu, gan modelējot mediju patēriņa modeļus, gan izstrādājot un ieviešot vadlīnijas par to, kā viņi vēlas, lai viņu bērni saskartos ar mediju saturu.
Mēs neuzskatītu, ka mūsu bērni ir lasītprasmi, ja viņi varētu lasīt, nevis rakstīt. Tāpat mums nevajadzētu uzskatīt, ka mūsu bērni ir attīstījuši mediju lietotprasmi, ja viņi var patērēt, bet ne ražot medijus. Multivides satura izveide var būt no tradicionāla, piemēram, stāstu rakstīšanas, līdz augsto tehnoloģiju, piemēram, oriģinālo datorspēļu programmēšanai. Tāpat kā lasīšanas un rakstīšanas prasmes barojas viena ar otru, arī citu mediju ražošanas un patēriņa prasmes pastiprina viena otru.
Vecāki bieži sūdzas, ka populārā kultūra apdraud viņu spēju veidot savu bērnu vērtības. Tomēr praksē vecākiem ir lielāka kontrole nekā jebkad agrāk, ja viņi medijus uztver kā sabiedroto, nevis ienaidnieku. Ņemot vērā milzīgo plašsaziņas līdzekļu klāstu, kas pieejams vairāk nekā 200 kabeļtelevīzijas kanālu laikmetā — nemaz nerunājot par neskaitāmām spēlēm, DVD, video un tīmekļa vietnēm —, ir daudz lielāka iespēja, ka vecāki var atrast medijus, kas atspoguļo viņu pašu vērtības un kultūras izcelsmi, ja viņi iemācās to meklēt. Satraucošajiem attēliem dažās mūsdienu videospēlēs ir vairāk nekā niecīga līdzība ar attēliem, kurus mēs bērnībā zīmējām ar krītiņiem, — attēli ar armijas puišiem, kuriem notriektas galvas. Atšķirība ir tāda, ka mēs bieži slēpām šos attēlus no pieaugušo redzesloka, bet tagad tie tiek patērēti ārā, viesistabā. Šādai atklātai patērēšanai nav jāietver attēlotās darbības. Ko vecāki var redzēt, viņi var uzraudzīt un veidot.
Lai efektīvi iejauktos, vecākiem ir jāzina, kādus plašsaziņas līdzekļus viņu bērni patērē un kāpēc. Vecākiem vajadzētu pavadīt laiku, skatoties šovus, spēlējot spēles, klausoties mūziku un skenējot tīmekli kopā ar bērniem. Kad vecāki to dara, viņiem ir jāmodelē aktīva iesaistīšanās — jālūdz bērnam paredzēt, kas notiks tālāk, palīdzot viņai saprast, kā viens notikums ir saistīts ar iepriekšējo un turpmāko notikumu attīstību, un pārrunājot, ko katrs notikums nozīmē varoņiem. (Lūdzu, nedariet to, sēžot man blakus kinoteātrī!) Neesiet pārāk sarūgtināts, ja bērna uzmanība klīst. Bērni, kas jaunāki par pieciem vai sešiem gadiem, mēdz skatīties medijus īsi, nevis apstrādāt veselus stāstus. Videomagnetofoni, TiVos un DVD atskaņotāji atbalsta šādu skatīšanās praksi, ļaujot bērniem izlaist blāvos bitus un aplūkot visnozīmīgākos segmentus. Un vecākiem nav jābaidās pašiem laiku pa laikam nospiest pauzes taustiņu, ja šķiet, ka bērns kaut ko svarīgu ir palaidis garām.
Attiecības starp jaunajiem medijiem un ģimeni ir nesamērīgi veidojušas diskusijas par videospēļu vardarbību, kas atkal koncentrējas uz mediju efektiem, nevis mediju lietojumiem. Šajā sakarā visa veida vardarbīgs vai satraucošs saturs bērniem nav piemērots. Tomēr daudzi vecāki saprot, ka emocionālu problēmu risināšana, izmantojot daiļliteratūru, var būt veids, kā mazināt spriedzi, ļaujot vecākiem sazināties ar bērniem par lietām, no kurām viņi baidās, un palīdzot viņiem nodot šīs biedējošās domas savā simboliskajā kontrolē. Galu galā nav nejaušība, ka liela daļa bērnu literatūras ir saistīta ar vecāku vai cita tuvinieka nāvi, un daudzi bērni saskaras ar bailēm no pamestības. Tas pats princips būtu jāattiecina uz citiem plašsaziņas līdzekļiem, ko bērni patērē, tostarp vismaz vieglākos mediju vardarbības veidus, ko var izmantot kā atvērumu, lai palīdzētu bērniem domāt par alternatīviem veidiem, kā tikt galā ar savām agresīvajām jūtām.