211service.com
Nerakstītie noteikumi
1966. gada rudenī koledžas studentu vecāki piepildīja Bostonas Beth Israel slimnīcas auditoriju, kad eksperti apsprieda sociālo un kultūras atmosfēru universitātes pilsētiņās. Paaudžu plaisa bija vakara galvenā tēma, un noskaņu tvēra vārgs joks no Hārvardas veselības dienesta vadītājas Danas Farnsvortas, kura garmatainu studentu vīrieti sajauca ar studenti un studenta māti ar tēvu. .
Bet Bensons Snaiders, Farnsvorta kolēģis Massage Ave., lasīja dzejoli, ko sarakstījis dators, ko bija ieprogrammējis MIT students. Un, lai gan arī viņš varēja izklaidēties smieklos, Snaiders to nopietni uztvēra kā studenta nopietno un radošo mēģinājumu ieviest kārtību haotiskā pasaulē.
Kopš ierašanās MIT 1959. gadā Snaiders bija izrādījis ļoti simpātisku interesi par to, kā studenti pārrunāja ceļu vienā no pasaules prasīgākajām universitātēm. Strādājot par galveno psihiatru un vēlāk par institūta attiecību dekānu, viņš izstrādāja teoriju par to, ko viņš sauca par slēpto mācību programmu, nerakstītajiem noteikumiem un cerībām, kurām studentiem bija jāpielāgojas. Viņš apgalvoja, ka tās bieži vien bija svarīgākas par prasībām, kas atrodamas kursu katalogā un studentu rokasgrāmatā.
Tipiskā MIT veidā Snaiders savu teoriju pārbaudīja empīriski, pārvēršot pilsētiņu par savu laboratoriju. Pirmkārt, viņa komanda apkopoja datus par 200 mainīgajiem lielumiem par katru no 893 studentiem, kas iestājās 1965. gadā, un sekoja šiem studentiem 277 dažādos ceļos, kurus viņi veica MIT kursos. Pēc tam Snaiders izmantoja datus, lai izstrādātu studentu kopienas vispārēju demogrāfisko profilu un gūtu konkrētāku ieskatu studentu dzīvē MIT. Piemēram, korelējot studentu specialitātes ar medicīnas centra apmeklējumiem, viņš izveidoja celmu epidemioloģiju institūtā. Viņš atklāja, ka 63 procenti no fizikas specialitātēm apmeklēja centru pēdējā semestrī, salīdzinot ar 44 procentiem no elektroinženieru specialitātēm, kuru uzņemšana medicīnas centrā bija pirmkursnieki.
Taču Snaidera analīzes pamatā bija kvalitatīvs raksturs, kas izrietēja no plašām intervijām, kurās tika dokumentēts, kā studenti izturējās pret izglītības prasībām, kas līdzinās dzeršanai no ugunsdzēsības šļūtenes. Izšķiroša slēptās mācību programmas mācība bija tāda, ka dienā vienkārši nebija pietiekami daudz laika, lai studenti varētu izdarīt visu, kas viņiem tiek prasīts, tāpēc viņiem bija jāpraktizē selektīva nolaidība. Daži ziņoja, ka radošā domāšana un priekšmeta meistarība atsevišķās stundās, kur gudrākie skolēni tikai izdomāja minimumu, kas jāizdara, lai iegūtu pieņemamu atzīmi. Tādējādi atsvešinātība tiek slēpta aiz mēteļa un kaklasaites vai stundu apmeklējuma, secināts Snaidera ziņojumā. Tā ir tikpat liela atsvešinātības forma — iespējams, vēl dziļāka atsvešinātības izpausme — nekā jebkurš students, kurš sēž iekšā.
Viens studiju priekšmets, kurš bija apguvis vidusskolu ar neapstrādātu inteliģenci, sabruka, kad saskārās ar savu pirmo MIT viktorīnu. Viņš mēģināja arvien izmisīgākus un iracionālākus pasākumus, lai tiktu galā, pat gulēja ar savām mācību grāmatām zem spilvena, cerot, ka zināšanas iesūksies cauri osmozei.
Pat tie, kuri veiksmīgi iemācījās spēlēt spēli, savu pieredzi Snaideram aprakstīja ar kaujas veterānu lepnumu. Kā izteicās kāds vecākais: kauja visu ceļu… Es varēju cīnīties, un es sagrābju savas smadzenes līdz kaulam, bet jūs, iespējams, redzējāt, kā jūsu draugs sašāva gabalos.
Līdz 1971. gadam, kad Snaiders publicēja savu plaši atzīto grāmatu Slēptā mācību programma MIT bija sācis risināt daudzas viņa pētījumos izvirzītās problēmas. Mārgareta Makvikāra '65, kas strādāja pie Snaidera pētījuma, 1969. gadā nodibināja bakalaura studiju iespēju programmu, lai sniegtu vairāk praktiskas pieredzes studentiem, kuri ir pieraduši pie šķietami nebeidzamās problēmu kopas un eksāmenu sarežģītības.
Kā Snaiders 1970. gadā rakstīja kolēģim Puertoriko: Mums šeit, MIT, ir zināms iemesls pieticīgam optimismam attiecībā uz to, kā mācībspēki, studenti un administratori ir spējuši paturēt redzeslokā izglītības uzdevumus. Mūsdienu politika mūs nav pilnībā apžilbusi.