211service.com
Nodarbības no Digitālās klases
Četrās mazās skolās, kas izkaisītas pa Sanfrancisko, tiek veikts datu eksperiments. Šeit AltSchool pārbauda, kā tehnoloģijas var palīdzēt skolotājiem maksimāli palielināt savu skolēnu mācīšanos.
AltSchool, kuru pirms diviem gadiem nodibināja datu eksperts un bijušais Google personalizācijas vadītājs Makss Ventilla, vada skolas, kas ir piepildītas ar datu vākšanas tehnoloģiju.
Informācija tiek uztverta no brīža, kad katrs skolēns ierodas skolā un reģistrējas apmeklējumu lietotnē. Daļu dienas skolēni strādā patstāvīgi, izmantojot iPad un Chromebook datorus, veidojot atskaņošanas sarakstus ar aktivitātēm, kuras skolotāji ir atlasījuši atbilstoši saviem personīgajiem mērķiem. Dati par katra skolēna progresu tiek tverti, lai skolotāji vēlāk varētu pārskatīt. Klases tiek ierakstītas, un skolotāji var atzīmēt svarīgus mirkļus, nospiežot pogu, kā jūs varētu pārraidīt savu iecienītāko televīzijas šovu.
Ideja ir tāda, ka visi dati no šī skolu tīkla tiks ieausti viedā centralizētā operētājsistēmā, ko skolotāji varēs izmantot efektīvas un personalizētas apmācības izstrādei. Ir pat iebūvēts ieteikumu dzinējs.
Lai gan lielākajā daļā skolu nav AltSchool izstrādāto tehnoloģiju, klases arvien vairāk tiek piepildītas ar klēpjdatoriem un citiem digitāliem mācību līdzekļiem. Paredzams, ka šogad ASV pamatskolas, vidusskolas un vidusskolas informācijas tehnoloģijām iztērēs 4,7 miljardus dolāru. Jaunums ir tas, ka daudzas no tehnoloģijām tver plašu datu apjomu, pietiekami daudz, lai meklētu jēgpilnus modeļus un ieskatu tajā, kā skolēni mācās. Iespēja to pārvērst peļņā ir liels iemesls, kāpēc investori ir palielinājušies finansējumu izglītības tehnoloģiju jaunuzņēmumu visā pasaulē — no 1,6 miljardiem USD 2013. gadā līdz 2,4 miljardiem USD 2014. gadā; 2015. gada pirmajā ceturksnī viņi ieguldīja vairāk nekā USD 1 miljardu, no kuriem lielākā daļa tika ieguldīta Ķīnā. Ko visi šie dati mums māca par to, kā mēs mācāmies un vai tehnoloģija patiešām uzlabo apmācību, ir šī biznesa pārskata pamatā esošie lielie jautājumi.
AltSchools, kur mācību maksa var pārsniegt USD 20 000 gadā, mērķis ir izveidot ļoti individualizētas apmācības, kas balstītas uz sistēmu, kas var pieaugt, lai sasniegtu plašu mērogu. Šoruden tiek atvērtas vēl četras AltSchools, tostarp viena Bruklinā, Ņujorkā, un Ventilla cer beidzot pārdot piekļuvi sistēmai arī citām skolām. AltSchool ir piesaistījis 133 miljonus ASV dolāru no tādiem kā Facebook dibinātājs Marks Cukerbergs, riska kapitālists Džons Doers, Omidyar Network un riska uzņēmumi Andreessen Horowitz un Founders Fund. Kā būtu, ja mēs mēģinātu izveidot ne tikai lieliskas skolas, uz kurām vēlētos sūtīt savus bērnus, bet arī paplašinātu ekosistēmu? saka Ventilla, kurš sāka domāt par izglītību, kad viņš un viņa sieva 2012. gadā sāka pieteikties pirmsskolas izglītības iestādē savai meitai. Kādu lomu var spēlēt tehnoloģijas, lai nodrošinātu katra bērna un katra vecāku un audzinātāju kopumu?
Līdzīgi eksperimenti notiek arī koledžās. Septiņu gadu laikā kopš pirmā masveida atklātā tiešsaistes kursa, Konektivisms un savienojošās zināšanas , ko mācīja divi kanādiešu pedagogi Stīvens Dauns un Džordžs Sīmens, MOOC ir kļuvuši par milzīgu datu apjomu par skolēnu uzvedību avotu. Šo datu pārbaude ir kļuvusi intensīvāka kopš 2012. gada, kad tika uzsāktas trīs lielākās platformas šīm klasēm: Harvard-MIT kopuzņēmums edX un divi peļņas uzņēmumi, kurus dibināja bijušie Stenfordas profesori, Udacity un Coursera. No 2012. gada rudens līdz 2014. gada vasarai vairāk nekā miljons cilvēku piedalījās 68. atvērt tiešsaistes kursus EdX , reģistrējot 1,1 miljardu klikšķu uz edX serveriem.
Lai gan tikai neliela daļa studentu pabeidz jebkuru MOOC, viņu dati palīdz pedagogiem izstrādāt jaunus mācību modeļus, kas solās būt efektīvāki, piemēram, programmas, kas apvieno tiešsaistes apmācību ar individuālu apmācību vai atbalstu, regulāras viktorīnas un citus. reģistrēšanās par progresu.
Dažos gadījumos šī pieeja ir izrādījusies veiksmīgāka nekā tradicionālā apmācība klasē. Piemēram, Arizonas štata universitāte tiešsaistē piedāvā vairāk nekā 90 dažādus bakalaura un maģistrantūras grādus, kas ir daļa no ilgtermiņa mērķa kā publiskai universitātei paplašināt piekļuvi izglītībai. Universitātē pirmkursniekiem matemātiku māca 8000 studentu gadā. Tie, kuriem nepieciešams sasniegt koledžas līmeni, tiek ievietoti attīstības matemātikas klasē, kurā 50 procenti studentu tradicionāli ir nopelnījuši D vai F.
Pirms četriem gadiem ASU apvienoja savu tiešsaistes un klases pieeju attīstības matemātikai, pārejot uz video lekcijām un iekļaujot tiešsaistes rīku, ko izstrādājis uzņēmums Knewton. Tajā tiek analizēti studenti, kad viņi strādā tiešsaistes matemātikas stundās, lai saprastu, kā viņi mācās vislabāk un ko viņi ir apguvuši un ko nav apguvuši. Ziņojumi par studentu progresu, viņu ieguldīto laiku un viņu iesaistīšanos un panākumiem tiek nosūtīti studentu treneriem, kuri sazinās ar e-pastu, īsziņu vai personīgi. Pirmajos divos semestros skola izmantoja šo pieeju, ieskaites rādītājs palielinājās līdz 75 procentiem.
Udacity ir līdzīgi strukturējusi sevi individuālu atgriezenisko saiti. Pirmajā mēnesī, piedāvājot Android programmēšanas nanogrādu, kas izstrādāta ar Google, Udacity ziņoja, ka studenti bija iesnieguši vairāk nekā 2000 projektu, kurus pēc tam novērtēja apmaksāts kodēšanas ekspertu tīkls visā pasaulē. Līdzdibinātājs Sebastians Thruns saka, ka 91% studentu, kas maksā šādu apmācītu modeli, pabeidz kursu. Lai gan tas nav ideāls kontrasts, bezmaksas robotikas MOOC Thrun, ko mācīja kā Stenfordas profesors, pabeigšanas rādītājs bija 2 procenti.
Tiešsaistes apmācības dati piedāvā jaunu atgriezenisko saiti arī skolotājiem. Platformas Coursera skolotājiem ir informācijas panelis, kurā viņi var precīzi redzēt, kad videoklipā skolēni, visticamāk, pārtrauks skatīties, cik procentu skolēnu pirmo reizi saņem novērtējuma jautājumu, kā arī citus rādītājus. Ja tikai 20 no 200 studentiem, kas piedalījās viktorīnā, uzdod noteiktu jautājumu pareizi, skolotāji var vēlreiz pārbaudīt, kā viņi mācīja šo punktu videoklipā vai kā jautājums tika formulēts, lai redzētu, kas notiek nepareizi.
Es mācīju universitātē 18 gadus, un es nekad nesaņēmu tik detalizētas atsauksmes, saka Dafne Kollere, Stenfordas inženierzinātņu profesore, kura pirms trim gadiem bija Coursera līdzdibinātāja.