Pirmā gada eksperimenti

pirmā kursa piezīmju grāmatiņu fotogrāfija M. SKOTS BRAUERS

Septembra svētdienas vakarā Ketrīna Huana noknupās tukšā 5. korpusa klasē, lai lasītu no 11.401, pilsētplānošanas absolventu līmeņa kursu, un uzrakstītu savu piedzīvojumu stāstu “izvēlies pats” CMS.618, salīdzinošu. mediju studiju kurss, kas paredzēts junioriem un senioriem. Taču Huanai, kas ir 2023. gada klases dalībniece, bija iebāzta savā jaunajā smilškrāsas somā, bija arī p-sets no viņas pirmā kursa bioloģijas un mehānikas nodarbībām. Tas var šķist neparasts MIT studenta pirmā semestra grafiks. Bet MIT pirmie kursi un pats institūts eksperimentē.

Tradicionāli MIT studenti apgūst (vai testē) pilnu gadu aprēķinos un fizikā un katru semestri bioloģijā un ķīmijā. Lielākā daļa no šīm vispārējām institūta prasībām (GIR) tika noteiktas 1964. gadā, bet bioloģija tika pievienota 1990. gadā. Neatbilstoši vērtējumi netiek reģistrēti pirmajā gadā; pirmais semestris ir ieskaitīts/bez ieraksta, bez atzīmes vispār. Ir zināms, ka GIR ir stingri, un ienākošie studenti, kuriem nav ne jausmas, kā viņiem veiksies MIT, bieži izjūt spiedienu, lai viņi būtu jāiegulda pirmajā kursā — vēlams pirmajā semestrī —, lai izmantotu šo iecietību.

Lai gan mācību programma nodrošina stabilu STEM pamatojumu, pirmā kursa studenti, īpaši tie, kuri nepārbauda GIR, var justies iesprostoti. Paredzams, ka studenti pirmā kursa pavasarī deklarēs specialitāti, taču 30% 2018. gada agrā pavasarī aptaujāto pirmkursnieku nejutās gatavi to darīt, savukārt 26% otrā kursa studentu, jaunāko kursu studentu un vecāko kursu uzskatīja, ka viņiem trūkst zināšanu. elastība, lai mainītu kursu. Šie rezultāti ir skaidri atspoguļoti divreiz gadā veiktajā senioru aptaujā. Uz jautājumu, vai viņi kaut ko darītu savādāk, ja varētu sākt no jauna, 2018. gadā atbildēja aptuveni 400 senioru, un aptuveni 20% minēja, ka apsvērs dažādas specialitātes, saka vicekanclers Ians Veits.

Visur citur problēmu risinātu fakultātes komiteja. MIT tā kļuva par sistēmu un dizaina klases tēmu — no vicekanclera biroja, mācībspēki no visām piecām skolām un beidzās ar pēdējām prezentācijām mācībspēkiem un administrācijai. Brūss Kamerons, SM '07, PhD '11, viens no vadošajiem instruktoriem, saka, ka izaicinājums bija ideāls projektēšanas procesam: jums ir nepieciešama ievērojama komanda, un jums ir nepieciešams daudzu cilvēku ieguldījums šajā procesā — un tā ir taisnība, kad jūs projektējat reaktīvo dzinēju, un tā ir taisnība, kad jūs projektējat mikroshēmu, un tas attiecas arī uz MIT pirmkursa gadu.

Projektā Designing the First Year at MIT (DFY@MIT), kas tika piedāvāts 2018. gada pavasarī un 2019. gadā kā jautrs IAP kurss, piedalījās vairāk nekā 100 studentu, mācībspēku un darbinieku (un simtiem citu kopienas locekļu, tostarp absolventu), intervējot ieinteresētās personas un pētījumi), kas veido vairāk nekā 700 cilvēkstundas nedēļā. Salīdzinot ar fakultātes komiteju, saka Vaics, klase radīja atšķirīgu iesaistīšanās, komunikācijas un pat stingras analīzes spēju.

Ēriks Friiss '18, MEng '19, tagad programmatūras inženieris, piedalījās klasē, lai uzzinātu vairāk par produktu un izglītības dizainu. Viņa grupa izstrādāja MIT Explorer, Amazon līdzīgu platformu, lai palīdzētu studentiem izvēlēties kursus un aktivitātes; tas bija paredzēts, lai galu galā iekļautu studentu atsauksmes. Ideja bija ļaut studentiem izsvērt iespējamās izvēles un precīzi novērtēt laika saistības. (Vietnes ietvars, viņš saka, ir atvērtā pirmkoda iepirkšanās vietne.) Pēc kursa beigām darba prototips informēja jauno MIT Engage vietni studentu aktivitātēm. Citas komandas idejas par ārpusskolas aktivitāšu gadatirgu, kas pazīstams kā “Activities Midway”, pārplānošanu un pārvietošanu, lai samazinātu drūzmēšanos un studentu stresu, tika īstenotas 2018. gada rudenī. Citām studentu idejām, no kurām daudzas tika apvienotas vairākās noslēguma prezentācijās, bija nepieciešams nopietnāks akadēmiskais remonts.

Ievadiet pirmo eksperimentu komplektu, kas pazīstams kā 1. fāze: no 2018. gada rudens, kad iestājās 2022. gada klase, studentiem ir atļauts atlikt līdz trim GIR priekšmetiem ar ieskaitītiem/bez ierakstiem pēc pirmā semestra, lai atbrīvotu vietu izpētei pirmais gads. Kate Weishaar '18, tagad FYE programmas projektu koordinatore, bija viena no studentēm, kas ierosināja izmaiņas. Viņa saka, ka palielinātā elastība atkal un atkal parādījās sarunās un pētījumos: ja atskatāties, izmantojot vecos fakultātes informatīvos izdevumus vai ziņojumus, ideja par P/NR GIR turpina parādīties. Tas bija saistošs arī studentiem. 2018. gada aptaujā par specialitātēm 77% 2021. gada klases ar atpakaļejošu datumu deklarēja kontroles grupu, norādot, ka tas viņiem būtu palīdzējis izvēlēties specialitāti.

1. fāzei bija dziļa un tūlītēja ietekme uz kursa izvēli. Pirmajā semestrī uzņemto skaits GIR samazinājās par 17%, un lielākā daļa samazinājuma koncentrējās dzīvības zinātnēs — ķīmijā samazinājās par 21%, bet bioloģijā - par 63%. Tikmēr pirmajā semestrī, kas nav GIR, palielinājās: 67% zinātnēs, 114% uzņēmējdarbībā un 47% inženierzinātnēs. Pirmajā kursā 6.042, matemātika datorzinātnēm, pieaudzis līdz 116, salīdzinot ar 15 iepriekšējā rudenī. 6.009 (Programmēšanas pamati), 14.01 (Mikroekonomikas principi) un 9.01 (Ievads neirozinātnē) arī novēroja milzīgu pieaugumu pirmā gada rudens studentu skaits — attiecīgi par 444%, 213% un 1300%. Kopumā pirmkursnieki mācījās 38 unikālākās nodarbībās nekā viņu kolēģi iepriekšējā gadā, un lielākā daļa no viņiem ieteica izzinošas nodarbības.

Pirmā semestra dalība Bakalaura studiju iespēju programmā (UROP) gandrīz dubultojās — no 11% pirmā kursa studentu 2017. gadā līdz 19% 2018. gadā. Studentu īpatsvars, kuri piedalījās UROP līdz pirmā kursa beigām, pieauga tikai no 61. % līdz 64%, bet pieaugošā dalība turpinās arī otrajā kursā: 31. oktobrī dalībai UROP pieteicās 41% otrā kursa studentu, salīdzinot ar 34% pagājušajā gadā.

Mācībspēkus arvien vairāk sajūsmina pirmā kursa studenti, kas strādā savās laboratorijās, saka UROP vecākās programmas koordinatores Melisa Mārtina-Grīna un Sāra Nelsone. Gan UROP birojs, gan atsevišķas nodaļas ir palielinājušas pirmā gada programmēšanu, tostarp civilās un vides inženierijas mini-UROP un ievadpētniecības kursus ķīmijā, vadībā un molekulārajā bioloģijā (pēdējie divi tika pievienoti tikai pagājušajā gadā).

Šoruden tika uzsākta eksperimenta 2. fāze ar vairākām papildu modifikācijām pirmā gada pieredzē. Early sophomore standing (ESS), kas iepriekš bija pieejams tikai ar ienākošajiem kredītpunktiem, tika likvidēts, un tā priekšrocības tika attiecinātas uz visiem studentiem. Tagad visi pirmkursnieki var saņemt pirms galvenās nodaļas konsultācijas un pavasarī apgūt līdz pat 60 vienību vērtībām (no 57). 2. fāzes pirmkursnieki saņem arī atsevišķas deviņas vienības atklāšanai rudenī un vēl deviņas pavasarī, ko viņi var izmantot pirmā kursa konsultāciju semināriem, UROP vai jaunām pirmā kursa atklāšanas nodarbībām.

Atklāšanas nodarbībās ir maza slodze (katrā tikai 1–3 vienības, salīdzinot ar 9–12 klasēm), un ienākošie skolēni tagad var izvēlēties no vairāk nekā 20 šādām nodarbībām, tostarp Klimata pārmaiņas, Izpēte vadībā un Nākotne: globālā. Izaicinājumi un jautājumi. Dažas atklāšanas nodarbības, piemēram, visu kursu summa, ir paredzētas, lai iepazīstinātu studentus ar mācībspēkiem, galvenajām programmām un MIT mācībām; citi, piemēram, Careers in Medicine, koncentrējas uz personalizētu karjeras plānošanu. Globalizācijas izpēte caur ķīniešu pārtiku, ko pasniedz Āzijas civilizāciju profesore Emma Tenga, ietver imigrantu veidotas dokumentālās filmas, ķīniešu kvartāla ekskursiju un viespētnieku nodarbību, kā pagatavot pelmeņus (precīzāk sakot, 350 pelmeņus).

Ekonomikas profesors Bens Olkens, kurš izveidoja atklājumu kursu Ekonomikas un sabiedrības grūtākās problēmas, saka, ka šādas nodarbības ir labs papildinājums ievadkursu pamatu perspektīvai, ļaujot studentiem priekšskatīt visaptverošus jautājumus, ko viņi redzēs jaunākajā vai vecākajā vecumā. gadā. Dažos gadījumos neakadēmiskās nodaļas piedāvā nodarbības ar kredītiem, piemēram, Labu nodomu pārvēršana labos rezultātos, ko pasniedz Sāra Bušāra un Elisone Hainda no PKG Sabiedrisko pakalpojumu centra.

Jo īpaši atklāšanas nodarbības ir kaut kas, kas iznāca no pirmā gada pieredzes izstrādes klases, saka Veišārs. Neatkarīgi ierosināja četras studentu grupas DFY@MIT, un tie tika ierindoti IAP aptaujā 1. fāzes pirmajos kursos kā izmaiņas, kas, visticamāk, uzlabos galveno atlasi — vairāk nekā novēlota galvenā deklarācija, pilna darba slodzes izpētes kursi vai pastiprināta mijiedarbība ar mācībspēkiem. (tuvu sekundi).

Šoruden atklājumu nodarbībās iestājās 425 pirmkursnieki (38%); 88 paņēma vairāk nekā vienu. Pirmā semestra studenti apguva 332 unikālus kursus, savukārt GIR uzņemšana bija salīdzināma ar 1. fāzes studentu skaitu: 41% pirmā kursa studentu apguva trīs vai vairāk GIR, salīdzinot ar 44% pagājušajā rudenī un 77% 2017. gadā. Vidējais pirmā kursa studentu skaits students šoruden paņēma tikai 2,3 GIR.

1. fāzes studentu orientācijas nedēļas aptaujā pirmā kursa kursu atlase tika vadīta mazāk pēc prasībām un vairāk pēc intereses izpētīt specialitāti, interesi par materiālu un interesi apgūt kaut ko jaunu (skatiet tabulu pretējā lapā).

Atkārtoti aptaujājot IAP laikā, 1. fāzes skolēni jutās tikpat gatavi izvēlēties specialitāti kā iepriekšējā klase, taču bija atvērtāki sava ceļa maiņai, vairāk interesējas par jaunu specializāciju izpēti un mazāk stresa par tās izvēli.

Studenti klasē Designing the First-Year Experience prezentē savus atklājumus. M. SKOTS BRAUERS

Katherine Huang saka, ka pirmā semestra apguve augstākā līmeņa un maģistrantūras kursos palīdz viņai izvēlēties vienu no divām galvenajām jomām. Viņa saka, ka īpaši noderīga ir mijiedarbība ar maģistrantiem un praktiski projekti ar saikni ar pasauli ārpus MIT.

Pagājušajā gadā Kailija Hansena '22 izmantoja 1. fāzes papildu elastību, lai pavasarī apgūtu ievadu astronomijā (8.282), kā rezultātā pagājušajā vasarā tika izveidots UROP. Kā otrā kursa studente viņa turpina pētījumus un ieguva 12 410 Optiskās astronomijas novērošanas metodes, kuras priekšnoteikums ir 8,282. Viņa saka, ka spēja aizkavēt bioloģijas GIR bija lielisks atspēriena punkts tur, kur esmu tagad.

Dažas mācībspēki ir nobažījušies, ka aizkavējot GIR, īpaši dzīvības zinātnēs, studenti vēlāk tiek izslēgti no nodarbībām un specialitātēm. Ja atliekat GIR uz pēdējo semestri, saka bioloģijas profesore Hezela Sīve, iespējams, esat sevi apmānījis, ka kāds konkrēts priekšmets jūs neinteresē, un patiesībā tas jums šķita aizraujošs. (Studentu skaits, kas deklarējušies par specialitātēm dzīvības zinātnēs, nav samazinājies, taču bioloģiskās inženierijas profesore Linda Grifita saka, ka tas varētu būt saistīts ar pastiprinātiem personāla atlases centieniem.) Un otrādi, katedras, kuras nepārstāv GIR, atzinīgi vērtē izmaiņas. Ekonomikas profesors Džošs Angrists, kuru ekonomiku iedvesmoja pirmā semestra nodarbība Oberlīnā, žēlo, ka viņa ekonometrijas klasē parasti ir daudz jaunāko un vecāko kursu. Viņš saka, ka viņiem, iespējams, patika studēt ekonomikā, taču ir par vēlu.

Tomēr Anne McCants, Concourse (pirmā kursa mācību kopiena, kas piedāvā nelielas nodarbības matemātikas un dabaszinātņu GIR un humanitārajās zinātnēs) direktore, uzskata, ka ir pareizi, ja skolēni līdz pirmā gada beigām nenoskaidro savu galīgo ceļu. vai pat pēc skolas beigšanas. Tagad, ekonomikas vēsturniece, Makkanta savu aizraušanos ar vēsturi atklāja tikai pēc ekonomikas grāda iegūšanas. (Tāpat kā viņa, 75% MIT alauntu pamet savu galveno jomu piecu gadu laikā.) Es neuzskatu, ka cilvēki maina savas domas kā zīmi, ka izglītība ir bijusi neveiksmīga, saka McCants. Tev ir izglītība. Pa ceļam tu kaut ko izdomāji.

Svarīgākie eksperimentu rezultāti vēl ir gaidāmi, jo studenti deklarē galvenos kursus un atklāj un attīsta savas aizraušanās MIT un ārpus tās. Tikmēr institūts īsteno plašāku tendenci uz elastīgāku, pielāgojamāku izglītību, tostarp starpnodaļām, uz projektiem balstītu New Engineering Education Transformation (NEET) programmu un jaunas starpdisciplināras specialitātes, piemēram, humanitārās zinātnes un inženierzinātnes (21. E kurss), skaitļošana. un izziņa (6.–9. kurss) un datorzinātnes, ekonomika un datu zinātne (6.–14. kurss).

Ja pirmo gadu var pārveidot, saka arhitektūras profesors Džons Fernandess, Vides risinājumu iniciatīvas direktors, ir sajūta, ka citas MIT daļas ir godīga spēle uzlabojumiem un radošām idejām. Papildus tam, ka Fernandess māca atklājumu klasē par nākotni, viņš integrē vides tēmas GIR p-kopās. Tikmēr tiek izmēģināta konsultāciju programma, kas papildina fakultātes konsultantu ar padomdevēju, kas specializējas pirmajā gadā, kā arī tiek izmēģināti uz projektiem balstīti vērtēšanas un klimata zinātnes moduļi GIR eksperimentālajā studiju grupā (MIT sākotnējā pirmā kursa mācību kopiena, kas šogad aprit 50 eksperimentu gadi izglītībā). Un Concourse nodarbībās studenti tiek atbrīvoti no nedēļas mājasdarba, lai viņi varētu apmeklēt pasākumus universitātes pilsētiņā un ārpus tās. (Rudenī viņi izmantoja laiku, lai apmeklētu fizikas kolokvijus, politiskos mītiņus, lekcijas par ētiku, ekonomiku un plašsaziņas līdzekļiem, kā arī popmūzikas un klasiskās mūzikas koncertus.) DFY@MIT nodarbība, saka Vaics, lika ikvienam MIT aizdomāties par to, ka nevajadzētu tik daudz ja mums vajadzētu mainīties, bet kā .

Viņš saka, ka eksperimentēšanas mērķis nav atrast pareizo atbildi, bet gan turpināt katalizēt pārmaiņas. Vai būs 3. fāze? Mēs noteikti centīsimies turpināt eksperimentus, saka Veišārs. Viņa saka, ka galvenais mērķis ir pirmā gada pieredze ar mazāku stresu, vairāk iedvesmas un labākas izjūtas par to, kas jūs esat un kur jūs dzīvē dodaties.

paslēpties