Skeptiķis: Stenforda Džons Hennessijs

Stenfordas prezidents Džons Hennessijs ir izglītība, kas liktu viņu uzskatīt par tiešsaistes izglītības nemiernieku labāko draugu. Viņš pievienojās Stenfordai 1977. gadā kā elektrotehnikas profesors. Viņš ir nodibinājis savu datoru uzņēmumu un turpina augsta līmeņa iesaistīšanos Silīcija ielejā, kur strādā par Google direktoru.

Tomēr Hennessy ir pārsteidzoši piesardzīgs attiecībā uz tiešsaistes izglītību kopumā un jo īpaši masveida atvērtajiem tiešsaistes kursiem (MOOC). Tradicionālajai mācīšanai ir dažas grūti atdarināmas stiprās puses, viņš norādīja intervijā ar MIT tehnoloģiju apskats līdzstrādnieks Džordžs Anderss. Tostarp: klases pasniedzēju spēja iedvesmot studentus un novērtēt, cik labi viņi ir apguvuši materiālu.

Kā, jūsuprāt, tiešsaistes mācības ir salīdzināmas ar tradicionālajām metodēm?
Priekšrocība ir trūkums. MOOC ļauj sasniegt ļoti lielu auditoriju, kas ir ļoti sadalīta, ņemot vērā spēju apgūt materiālu. Tā ir tāda kursa īpašība, kas ir paredzēts masīvam un atvērtam. Un tur slēpjas grūtības. Ja skolēni atrodas visā kartē, liela daļa no viņiem jutīs, ka viss notiek pārāk ātri. Daudziem šķitīs, ka tas ir pārāk lēns. Tas ir diezgan atšķirīgs no tradicionālās klases Stenfordā.

Divas no pazīstamākajām MOOC platformām — Coursera un Udacity — 2012. gadā izveidoja Stenfordas datorzinātņu profesori. Kādu padomu jūs viņiem sniedzāt?
Es mudināju viņus mēģināt, jo uzskatīju, ka vairākas lietas var iemācīties, tikai ātri pārvietojot tehnoloģiju tirgū. Pirmkārt, kādi ieguldījumi būtu nepieciešami, lai izveidotu kvalitatīvu platformu. Otrkārt, kur rastos tirgus. Patiešām, liela daļa tirgus ir saistīta ar profesionālu apmācību. Tas ir ārpus tradicionālās telpas, ko apkalpo universitātes. Jūs varat virzīt uzņēmumu šajā virzienā. Universitātei ir grūtāk virzīties virzienā, kas nav saskaņots ar tās galvenajiem mērķiem un misiju.

Kāds ir jūsu skatījums uz tiešsaistes rīku un klātienes mācīšanas apvienošanu? Mūsdienās mēs daudz dzirdam par apgriezto klasi, kurā studenti klausās lekcijas tiešsaistē un pēc tam izmanto stundu laiku problēmu risināšanai.
Mums vajag daudz vairāk eksperimentu. Mums ir vajadzīgi cilvēki, lai izmēģinātu lietas un novērtētu tās. Ir viens patiešām labs eksperiments iesaistot tiešsaistes statistikas nodarbību no Kārnegija Melona. Tas diezgan skaidri parādīja, ka pagriezta klase var nodrošināt salīdzināmu sniegumu salīdzinājumā ar tradicionālo apmācību īsākā laikā. Ja jūs varētu samazināt laiku, kas skolēniem nepieciešams, lai apgūtu materiālu, un pārliecinātos, ka skolēni nemācās mazāk, tad mums būtu kaut kas vērtīgs.

Tālmācība pastāv jau ilgu laiku. Kā mēs esam tikuši tālāk par dažiem ļoti neveikliem sākumiem?
Aktīvā mācīšanās. Patiesība ir tāda, ka stundu skatīšanās uz runājošu video absolūti nemotivē — varbūt pat mazāk — kā stundu sēdēšana lielā lekciju zālē. Jums ir nepieciešama interaktīvāka pieredze, kas prasa pievērst uzmanību un atbildēt uz viktorīnu, pirms pāriet uz nākamo sadaļu. Tas skolēniem dod zināmu pārliecību.

Augstākā līmeņa universitāšu profesori ir ambiciozas dvēseles. Vai MOOC izveide ir kļuvusi par slavas zīmi dažās disciplīnās?
Mums tas vairāk ir par ieguldījumu sabiedrības labā. Es domāju, ka notiek kāda zīmola veidošana, taču tas galvenokārt ir tikai veids, kā kopīgot saturu ar cilvēkiem, kuriem citādi tas nebūtu pieejams.

Kā tiešsaistes mācību metodes varētu kļūt noderīgākas?
Mēs cenšamies veidot analīzi, lai varētu sniegt atsauksmes mācībspēkiem. Tradicionālajā, lielajā dabaszinātņu vai inženierzinātņu klasē līdz semestra vidus vai noslēgumam nezināt, vai ir kāda tēma, kas ir katastrofa, jo skolēni to nesaņem. Tiešsaistē jūs varat saņemt atsauksmes daudz ātrāk. Jūs pat varētu to iegūt pirms lekcijas beigām, lai varētu to salabot, kamēr vēl turpinās nodarbība. Mēs vēlamies to apvienot, lai mēs varētu attīstīt mācības, kas kļūst arvien labākas.

Vai mēs varam novērtēt, vai tiešsaistes studenti patiešām ir apguvuši materiālu?
Mēs joprojām klupāmies, meklējot pareizo automatizētās vērtēšanas, salīdzinošās vērtēšanas kombināciju un kādu lomu absolventiem vai citiem apmācītiem vērtētājiem. Ir tikai dažas lietas, kuras nevar novērtēt automātiski. Augstu likmju situācijās vienaudžu vērtēšana padara visus nervozus. Motivācija un personīgais kontakts ir kritiski jautājumi. Es vienkārši nedomāju, ka MOOC pārraidīšana kāda guļamistabā radīs tādu aizraujošu pieredzi, kāda viņam būs nepieciešama, lai gūtu panākumus skolā. Tehnoloģija kļūs labāka, taču tas prasīs kādu laiku.

Kā jums patīk tas, kas šobrīd ir tirgū?
Ir daudz dažādu jautājumu, kas ir jāatrisina. bezpeļņas vai bezpeļņas organizācija; konsorciji vai iestādes, kas iesaistās vienatnē. Kas patiesībā izpilda instrukciju? Kas nodrošina sertifikātu? Tie joprojām tiek atskaņoti reāllaikā.

Vai pats, būdams students, kādreiz izmēģinājāt kādu MOOC?
Es sāku šo amerikāņu dzejas stundu no Pennas. Materiāls bija labi pasniegts. Pašmotivētam indivīdam šī lieta darbojas labi. MOOC izveido mācību kopienu, kas patiešām ir grāmatu kluba mūsdienu versija. Es nezinu, cik jūs par to varētu iekasēt, taču tā ir interesanta mācību vide.

paslēpties