211service.com
Ticīgais: Hercoga Sallija Kornbluta
No visām ASV universitātēm, kas piedāvā bezmaksas tiešsaistes kursus pasaulei, Djūka universitāte Daremā, Ziemeļkarolīnā, ir viena no aktīvākajām universitātēm. Tās profesori ir aizpildījuši Coursera tālmācības platformu ar 30 kursiem, sākot no astronomijas līdz suņu emocijām. Kopš 2013. gada universitāte ir norīkojusi vienu administratoru tikai digitālās un tiešsaistes izglītības iniciatīvām. Ir pat kolekcija saulains haikus par tiešsaistes izglītību Duke vietnē.
Pirms dažiem gadiem jautājums bija: 'Vai mums vajadzētu mācīt tiešsaistē vai nevajadzētu?' saka hercogs prāvests. Sallija Kornbluta , pēc izglītības ģenētiķis. Tā saruna ir pagājusi. Tagad tā ir saruna par to, kādas novatoriskas lietas mēs varam darīt. Diskusijā ar MIT tehnoloģiju apskats līdzstrādnieks Džordžs Anderss Kornblūts paskaidroja, kāpēc Djūks ir uzrunāts tiešsaistes izglītības jomā un kādas jaunas iespējas ir priekšā.
Universitātes ir paļāvušās uz grāmatām, lekcijām un semināriem kopš 1400. gadiem. Vai tiešsaistes mācības nodrošina ceturto kanālu, kas var konkurēt ar citiem?
Tas ir papildinošs. Tas nav aizstājis klātienes lekcijas vai grāmatas. Taču nav šaubu, ka studenti meklē citu veidu, kā iegūt vajadzīgo informāciju. Bieži vien tas papildina tradicionālos iestatījumus. Citiem vārdiem sakot, viņi meklē vairāk fona. Tiešsaistes mācīšanās patiesībā bagātina viņu personīgo pieredzi.
Pastāstiet man vairāk par jaukto mācīšanos — kur pasniedzēji izmanto dažādus tiešsaistes rīkus un klases iestatījumus. Cik daudz tas notiek Duke, un kādi ir rezultāti?
Mums ir daudz apgrieztas klases izglītības. Tā nav katrā universitātes stūrī, taču jūs redzēsit daudzas situācijas, kad studenti pirms nodarbības veic tiešsaistes vingrinājumus vai skatās materiālus tiešsaistē. Tad mācībspēki var izmantot stundu laiku pieredzes apgūšanai vai diskusijām, nevis tiešai didaktiskā materiāla piegādei. Studenti joprojām saskaras ar kolēģiem un mācībspēkiem. Mēs veidojam saskares punktus, kas saskaras ar tehnoloģiju, nevis nodrošina, ka tehnoloģija ir atsevišķa.
Kuras konkrētas metodes tiešsaistes izglītībā jūs pārsteidz kā spēļu mainītājus?
Mani patiešām interesē tendence iegūt neliela izmēra izglītību. Pirmie MOOC bija tradicionālās pilna semestra pieredzes kopijas. Tomēr tagad mēs redzam, ka profesori piedāvā 15 minūšu moduļus vai trīs nedēļu uznirstošos kursus. Cilvēki eksperimentē ar daudziem formātiem, kas pārtrauc tradicionālo satura piegādi. Patiesībā es pieķēru savu dēlu apgūstam tiešsaistes fizikas kursus Jēlā, skatoties tos dubultā ātrumā.
Kāda ir MOOC ietekme uz to, kā jūsu profesori veic savu darbu?
Uzņēmumā Duke tas ir atdzīvinājis pedagoģisko jauninājumu jēdzienu tādā veidā, kas ir izlijis no tiešsaistes telpas parastajā klasē. Varat apgūt pamatkursu, pievienot saturu un pēc tam atkārtoti pielāgot to absolventu vai vadītāju izglītībai. Varat tieši sazināties ar cilvēkiem visā pasaulē, lai risinātu kopīgu problēmu. Vai arī, ja jūs domājat, kā jūs varat izlasīt 400 000 eseju, varat likt 400 000 studentiem lasīt viens otra esejas. Ir daudz neizpētīta spēka, ko var izmantot.
Kādas problēmas ir saistītas ar mācīšanos tiešsaistē, kuras neesat atrisinājis?
Viena no lietām, ar ko mēs neesam cīnījušies, ir tas, kā tiešsaistes mācīšana ietekmē tādas lietas kā paaugstināšana un pilnvaru termiņš. Pašlaik tai nav oficiālas lomas; tas joprojām ir tikai papildinājums. Un bakalaura līmenī mēs nepiedāvājam atsevišķus tiešsaistes kursus kredīta iegūšanai. Tā būtu daudz nopietnāka saruna, kas būtu saistīta ar daudzām mācībspēku diskusijām un piekrišanu. Šobrīd es īsti nezinu atbildi uz to.
Kad cilvēki piesakās studijām Duke, vai MOOC pabeigšana vēl ir būtisks faktors attiecībā uz to, kā uzņemšanas birojs nosaka kandidātu skaitu?
Tas ir patiešām interesanti. Mēs vēl neko nedarām kopējā līmenī. Taču mēs esam redzējuši bērnus, kuri mācās mājās, un viņi apmeklēja dažas mūsu nodarbības tiešsaistē, lai noskaidrotu, vai viņi var veikt hercoga līmeņa darbu. Arī mācībspēki, kas ir mācījuši MOOC, ir sazinājušies ar saviem labākajiem studentiem starptautiski un mudinājuši viņus ierasties Duke kā maģistrantus. Tātad MOOC ienāk plašākā darbā pieņemšanas režīmu pasaulē.
Cik labi mēs varam novērtēt, vai tiešsaistes studenti ir apguvuši materiālu?
Mums ir diezgan spēcīgs novērtēšanas process. Mums ir darbinieki, kas nodarbojas ar to, vai skolēni no nodarbībām patiešām saņem to, ko mēs ceram. Man ir sajūta, ka iet diezgan labi.
Tiešsaistes izglītības nodrošinātāji joprojām izstrādā savus biznesa modeļus. Kādas pieejas jums šķiet visgudrākās?
Tas ir grūti. Liela daļa MOOC sākotnējās motivācijas bija altruistiska — saziņa visā pasaulē ar cilvēkiem, kuriem, iespējams, nebija piekļuves hercoga līmeņa izglītībai. Es domāju, ka daudzus mācībspēkus tas joprojām patiešām motivē. Maksājums vai peļņas gūšana to atņem. Maksas iekasēšana par akreditāciju šķiet saprātīga, taču jums gandrīz ir jābūt atbrīvojumam, kas līdzvērtīgs finansiālajam atbalstam.
Vai pats, būdams slepens students, esat pārbaudījis kādu MOOC?
Es vienmēr gribēju apmeklēt labu biostatistikas nodarbību. Es izmēģināju vienu, bet tad sapratu, ka manas koledžas matemātikas prasmes ir kļuvušas tik sarūsējušas, ka man vispirms būtu bijis jādublē un jāiziet plašāks ievadkurss. Šobrīd man vienkārši nav laika. Bet, kad būšu pensijā, paņemšu dažus.