Trīs jautājumi tehniskās izglītības pionierim Skotam Osterveilam

Skots Osterveils ir Izglītības Arkādes radošais direktors un MIT Media Lab profesors. Viņš runāja plkst MIT tehnoloģiju apskats EmTech konferencē par to, kāpēc pedagogiem ir jāveicina vairāk radošuma un kā tas varētu mums palīdzēt veidot labāku, nesteidzīgāku nākotni.

Pārdomāt izglītību : Skots Osterveils runā trešdien EmTech konferencē MIT.

Kas vainas amerikāņu izglītībai?

Praktiski visas sarunas par amerikāņu izglītību sākas ar pieņēmumu, ka mums ir krīze. Krīze parasti ir saistīta ar vienkāršu faktu, ka šķiet, ka amerikāņu studenti starptautiskajos testos nesasniedz tik labus rezultātus kā studenti citās valstīs.

Mēs skatāmies uz nepareiziem datiem. Realitāte ir tāda, ka Amerikas izglītībā ir problēmas, bet mēs esam diagnosticējuši nepareizu problēmu. Jo patiesībā, ja paskatās uz datiem, amerikāņi vienmēr ir sasnieguši sliktākus rezultātus šajos starptautiskajos eksāmenos, tostarp studentu paaudzei, kas izgudroja personālo datoru, internetu un galvenokārt veicināja Amerikas augsto tehnoloģiju dominējošo stāvokli. Šie skolēni eksāmenos kopumā guva sliktākus rezultātus. Tātad tie eksāmeni neko neprognozē. Ir diezgan skaidri pierādījumi, ka cilvēku rezultāti šajos eksāmenos ļoti labi korelē ar nabadzību. Ja jūs faktiski normalizējat rādītājus līdzīgiem ienākumu sadalījumiem, izrādās, ka mēs iegūstam tikpat labi kā visi pārējie apgabali.

Ja jūs apmeklējat lielāko daļu valstu, kurām patiešām labi izturas šajos starptautiskajos eksāmenos, viņi visi jautā: kā mēs varam aptvert uzņēmējdarbību, radošumu un novatorismu, ko mēs redzam amerikāņu studentos? Tātad mēs savā ziņā cenšamies virzīt savu izglītības sistēmu tajā virzienā, lai tā būtu vairāk līdzīga tām vietām, kuras vēlētos vairāk līdzināties mums.

Tātad, kā mēs varam izmantot priekšrocības, kurās esam labi?

Tas, kas mums zināmā mērā ir jādara, ir sava veida atgriešanās brīvās turēšanas bērnu laikmetā, kurā ir vairāk rotaļu, vairāk atklājumu. Problēma Amerikā šobrīd ir tā, ka bērniem ir mazāk laika izpētīt, izgudrot un atklāt. Vienīgā vieta, kur, manuprāt, bērni joprojām ir tikpat aizraujoši kā jebkad, ir spēļu telpa.

Es negribu teikt, ka visu izglītību var veikt ar spēlēm, bet es domāju, ka mēs varam paskatīties uz to, kas notiek spēlēs, un mums vajadzētu mēģināt to modelēt un padarīt mūsu izglītības sistēmu vairāk tādu, kurā mēs bērniem piedāvājam autentiskus izaicinājumus, dodiet viņiem brīvību patiesi izpētīt šos izaicinājumus un izdomāt risinājumus. Tehnoloģiju priekšrocība ir tā, ka mēs varam arī tajā pašā procesā novērtēt, kā bērniem klājas, atšķirībā no pašreizējiem novērtējumiem.

Kā mēs mudinām cilvēkus vairāk izmantot savu radošumu?

Tas ir savādi. Mēs vienmēr esam redzējuši tehnoloģiju kā veidu, kā palielināt produktivitāti un ietaupīt darbaspēku. Un tagad, kad mēs patiešām gūstam šīs priekšrocības, mēs nezinām, ko ar to darīt.

Tas, kas mums patiešām ir jādara, ir atdot cilvēkiem brīvo laiku. Patiesais izaicinājums izglītībai ir izglītot cilvēkus, kā izmantot šo brīvo laiku. Tātad mums ir izvēle. Mēs varam vai nu cilvēkus sēdēt dīkā, vaļīgi, skatās televizoru un klīst pa tirdzniecības centriem, vai arī mēs varam viņiem patiesi iemācīt, kā būt mūžizglītībai un veidotājiem visa mūža garumā. Mēs varam atraisīt viņu radošumu un mudināt viņus apzināties, ka viņu rotaļīgums patiesībā ir produktīva darbība, pat ja tā netiek izmantota darbam.

Un, ja cilvēki sāk izmantot šīs prasmes, neatkarīgi no tā, vai tā ir programmatūras rakstīšana vai lietu projektēšana 3-D printeriem, galdniecības vai cita veida amatniecības darbi; ja cilvēki atkal sazinās ar šo aktivitāšu priekiem un dalās tajos ar savām kopienām, kaimiņiem, tostarp kaimiņiem internetā; ja mūsu iedzīvotāji ir produktīvi iesaistīti, mēs patiesībā sasniedzam to, ko vienmēr gribējām sasniegt ar tehnoloģijām.

paslēpties