Vai MIT atdod saimniecību?

Kādā piektdienas rītā pagājušā gada aprīlī Betānija Lapenta, otrkursa elektroinženieru un datorzinātņu specialitāte, atradās savā istabā Simmonsā, sēdēja pie sava datora un ēda trauku Apple Jacks. Viņa bija pidžamā, un no datora skaļruņiem straumēja elektroniskā deju mūzika. Taču viņa nepārbaudīja savu e-pastu un neatjaunināja savu Facebook profilu. Viņa kārtoja eksāmenu ķēdes un elektronikas kursā, 6.002.

Circuits and Electronics bija pirmais kurss, ko piedāvāja MITx — vērienīgs projekts, kura mērķis ir reproducēt MIT izglītības pieredzi tiešsaistē visā pasaulē, izmantojot videolekcijas, virtuālās laboratorijas eksperimentus un automātiski vērtētus mājasdarbus un eksāmenus. Taču tiešsaistes studenti, kuri sāka apgūt kursu martā, aptuveni mēnesi atpalika no 20 MIT studentiem, tostarp LaPenta, kuri testēja sistēmu universitātes pilsētiņā.

Iepriekšēja problēmu novēršana bija būtiska, jo MITx komanda devās neatklātos ūdeņos. Mums nebija ne jausmas, kas notiks, saka Anants Agarvals, elektrotehnikas un datorzinātņu (EECS) profesors, kurš māca 6.002. Mēs būtu samulsuši, ja tajā pieteiktos tikai 500 cilvēku. Bet tas būtu liels panākums, ja to darītu 10 000. Kad 2012. gada martā kurss tika nosaukts 6 002 x, tika uzsākts tiešraide, tajā reģistrējās vairāk nekā 154 000 cilvēku. Galu galā 7157 tiešsaistes studenti izturētu 6 002 reizes — tik daudz, cik varētu būt nepieciešami 6 002 40 gadu laikā MIT.

Maijā jau tā apjomīgais tiešsaistes mācīšanās eksperiments kļuva vēl plašāks, kad MIT un Hārvarda paziņoja par tās izveidi edX , kopīga iniciatīva, ko atbalsta 30 miljoni USD no katras skolas, kas piedāvātu tiešsaistes kursus ne tikai no dibinātājiem, bet arī no citām universitātēm. MITx izstrādātā tehnoloģiskā platforma kalpotu par edX platformas pamatu.

MITx priekšrocības pasaules auditorijai bija acīmredzamas. MITx rosina pienākuma sajūta maksimāli palielināt cilvēka potenciālu, rakstīja The Augstākās izglītības hronika ir Kevins Kerijs. Ir vienkārši neiespējami pretendēt uz globālu vadību septiņu miljardu cilvēku planētas izglītošanā, ja jūs krājat savus izglītības piedāvājumus dažiem tūkstošiem laimīgo, kas dzīvo kopā uz neliela zemes pleķīša.

No otras puses, MIT priekšrocības bija neskaidrākas. Administratori runāja par iespēju iekasēt tikai pieticīgu maksu no MITx studentiem, kuri vēlas iegūt meistarības sertifikātus; sākotnējais kurss tika piedāvāts bez maksas, un preses laikā edX tika iekļauts kā bezpeļņas organizācija. Šķita, ka MIT ir nolēmis atdot produktu — MIT izglītību —, par kuru tā iekasē aptuveni 200 000 USD. Vai edX izslēgs Hārvardu un MIT no uzņēmējdarbības? jautāja virsraksts Forbes žurnāla vietne.

Tomēr Agarvals uzskata, ka edX ir jāuzlabo izglītības pieredze tādā veidā, kas būtu izdevīgs MIT studentiem ne mazāk kā tiem, kas apmeklē kursus tiešsaistē. Viņš saka, ka mēs patiešām neesam izmantojuši tehnoloģijas — skaitļošanas tehnoloģijas, interneta tehnoloģijas — izglītībā. Izmantojot mācīšanos tiešsaistē, mēs varam patiešām no jauna izgudrot izglītību. Viņš saka, ka programma faktiski uzlabos universitātes MIT izglītības vērtību, ļaujot profesoriem un skolotāju asistentiem tiešāk strādāt ar studentiem, atbrīvojot viņus no laikietilpīgajiem pienākumiem lasīt lekciju un novērtēt. Bakalaura kursi varētu pieņemt to, ko Agarvals sauc par mācekļa modeli, kurā studenti mācībspēku vadībā veic semestra garus pētniecības projektus. Viņš saka, ka cilvēki universitātes pilsētiņā iegūst pavisam citu pieredzi. Varat izveidot daudz labāku, paplašinātu pieredzi nekā tīru tiešsaistes pieredzi. Un tikai universitātes studenti var saņemt MIT grādus.

EdX varētu arī paplašināt pretendentu loku uz MIT, apgalvo Agarvals. Viņš saka, ka tā jau tagad nodrošina mācību stundu MIT izglītības stingrībā. Tiešsaistes ziņojumu dēļā, kas veltīts 6.002x, esmu redzējis diskusijas, kurās teikts: “Oho, tas ir grūti,” viņš saka. Cilvēki runā par jaunas cieņas iegūšanu pret MIT studentiem.

OCW precedents
MITx izauga no vairākām sanāksmēm piecu gadu garumā, kurās Rafaels Reifs, toreizējais institūta provosts, apspriedās ar mācībspēkiem, administratoriem un studentu pārstāvjiem par to, kā tehnoloģija varētu uzlabot universitātes pilsētiņas izglītības kvalitāti. Programma tika uzsākta 2011. gada decembrī, un Reifs oficiāli iecēla Agarwal par tās direktoru 2012. gada martā; maijā Agarvals atkāpās no CSAIL direktora amata, lai kļūtu par edX prezidentu. Šoruden MITx (nosaukums tagad attiecas uz MIT kursiem, ko piedāvā edX) papildus 6.002x rīko divas jaunas tiešsaistes nodarbības: Ievads cietvielu ķīmijā un Ievads datorzinātnēs un programmēšanā. Hārvarda un Kalifornijas universitāte Bērklijā piedāvās arī divus kursus par edX. No turienes, edX kursu piedāvājumi paplašināsies atbilstoši profesoru interesei un studentu pieprasījumam.

Taču daudzos veidos MITx balstās uz Institūta desmit gadus veco OpenCourseWare (OCW) iniciatīvu, kas tiešsaistē ievietoja MIT kursu materiālus, piemēram, mācību programmas un lekciju piezīmes, un dažos gadījumos arī lekciju video. Kad tas debitēja, OCW arī izraisīja spekulācijas par to, vai tas ir MIT interesēs.

Daudzi cilvēki uzdeva līdzīgus jautājumus, saka Agarvals. Bet tas daudzos aspektos bija ļoti labs MIT. Viens no tiem ir tas, ka MIT kļuva pazīstama kā lieliska pasaules universitāte. Precīzāk, viņš saka, ka tas palīdzēja MIT zīmolam. Tas radīja daudz nemateriālās gribas MIT, un darbā pieņemšana kļuva daudz vienkāršāka.

Patiešām, 2010. gada aptaujā 57 procenti MIT studentu ziņoja, ka viņi ir zinājuši par OCW pirms pieteikšanās MIT, un no tiem 31 procents teica, ka OCW bija nozīmīga vai ļoti nozīmīga ietekme uz viņu lēmumu apmeklēt. Absolventu vidū to skaits bija attiecīgi 45 un 30 procenti. Atsevišķā mācībspēku aptaujā atklājās, ka 34 procenti mācībspēku, kas bija ievietojuši materiālus OCW, uzskatīja, ka vietne ir uzlabojusi viņu profesionālo stāvokli, un 58 procenti no visiem respondentiem uzskatīja, ka OCW ir uzlabojusi viņu nodaļu reputāciju. Padomājiet par edX un MITx kā nākamo lielo soli, saka Agarvals. Šeit joprojām tiek izmantotas daudzas tādas pašas lietas, kas padarīja OCW par labu MIT.

Eksperimentālā platforma
Agarvals saka, ka no paša sākuma MITx tika iecerēts kā platforma pedagoģisko eksperimentu veikšanai. Lai gan viņš nevēlas spekulēt par to, kā šie eksperimenti varētu izskatīties — viņam daļa no projekta pievilcības ir tā atvērtība, viņš piedāvā dažus piemērus, pamatojoties uz viņa un viņa kolēģu pieredzi ar 6.002x.

6.002x organizēšana atspoguļoja parasto universitātes pilsētiņas kursu ar lekcijām un lasīšanas uzdevumiem, kas sekoja noteiktajai secībai, iknedēļas uzdevumu kopām, kas pārbaudīja studentu lekcijās un lasīšanā izklāstīto jēdzienu meistarību, un laboratorijas eksperimentiem, kas tos padarīja. jēdzieni spilgti. Bet Agarvals iesaka, ka MITx varētu mainīt šo formulu, piemēram, vispirms uzrādot studentiem problēmas un pieprasot viņiem izrakt informāciju, kas nepieciešama to risināšanai. Tā kā katru pieeju vienlaikus izmanto tūkstošiem studentu, abu šo pieeju salīdzinājums būtu statistiski nozīmīgs. Studentu eksāmenu rezultāti norāda uz katra relatīvo nopelnu.

Līdzīgi, Agarvals saka, 6.002x studentiem bija atļauts pārbaudīt viņu atbilžu precizitāti uz mājasdarbu problēmām; ja viņi saņēma nepareizas atbildes, viņi var pārstrādāt problēmas un iesniegt atkārtoti. Daži studenti universitātes pilsētiņas pārbaudes grupā uzskatīja, ka tas uzlaboja viņu izpratni par materiālu; viņi spēja noteikt un labot savas argumentācijas trūkumus. Jūs precīzi zinājāt, kad kārtojat lietas pareizi un kad nē, saka 6002x students Deivids Ku ‘12. Izmantojot fizisko P komplektu, jūs vienkārši turpiniet, līdz nevarat izdomāt neko citu, un jūs saprotat: 'Ir 70 procenti, ka tas būs pareizi', un jūs to ieslēdzat. Un jūs, iespējams, nedomājat par to vēl nekad, ja vien jūs īpaši nepaņemat savu P-kopu un pēc tam nesalīdzināsit to ar atbilžu kopu, ko, manuprāt, lielākā daļa cilvēku nedara.

Tomēr citi studenti ziņoja, ka viņi vienkārši mainīs savas atbildes nejauši, teiksim, reizinot vai dalot ar 2π, līdz tās būs pareizas. Bet atkal tiešsaistes kursu mērogs ir tik liels, ka tūkstošiem studentu varētu piedāvāt neierobežotu skaitu čeku, tūkstošiem studentu varētu piedāvāt dažus čekus vai bez tiem, un varētu salīdzināt viņu eksāmenu rezultātus.

Platforma, ko izveidoja [edX galvenais zinātnieks] Pjotrs Mitross, Deivs Ormsbijs un pārējā mūsu izstrādes komanda, ļauj mums sniegt dažādām studentu grupām nedaudz atšķirīgu pieredzi, lai mēs varētu veikt šāda veida testus, saka Agarvals.

Koncentrētas enerģijas
Protams, jaunu izglītības tehnoloģiju izstrāde nenozīmē to bezmaksas izplatīšanu plašākai pasaulei. Taču Agarvals uzskata, ka šādi rīkojoties, edX tiks nodrošināts apjoms un globāla sasniedzamība, kas palīdzēs koncentrēt resursus, noteikt tehniskos standartus un realizēt apjomradītus ietaupījumus, kas sniegs daudz noderīgākus rezultātus daudz ātrāk.

Mēs esam mēģinājuši veikt dažādas iniciatīvas universitātes pilsētiņā pāris gadu desmitus, saka Agarvals. Bet nav standartizācijas. Katrs ir darījis savu. Liela domāšana var kalpot kā zibensnovedējs, lai cilvēki sanāktu kopā un koncentrētu visas pūles pa vienu vektoru, lai jūs varētu paveikt kaut ko daudz, daudz lielāku.

Mēs esam sadarbojušies ar Hārvardu, un mēs arī sadarbosimies ar citām universitātēm visā pasaulē, viņš piebilst. Tāpēc es domāju, ka tas rada spēka pavairotāja efektu.

Potenciālajiem donoriem projekts, kas sola uzlabot izglītības kvalitāti jaunattīstības valstīs, ir arī pievilcīgāks nekā projekts, kura ieguvēji ir studenti, kuriem ir paveicies apmeklēt MIT un Hārvardu. Agarvals saka, ka edX jau runā ar vairākiem fondiem un privātiem filantropiem. Daudzi no viņiem sazinājās mums , viņš saka. Viņus ļoti interesē bezpeļņas pieeja izglītības demokratizēšanai.

Un starptautiskas lietotāju kopienas veidošanai ir blakusefekts, veidojot starptautisku izstrādātāju kopienu. Tehniskā platforma joprojām tiek izstrādāta, taču, tiklīdz tā būs stabilizēta, edX plāno izlaist pamatā esošo kodu saskaņā ar atvērtā pirmkoda licenci. Ieguvums, ja to darāt, nevis darāt to pats, ir tas, ka jūs varat likt sabiedrībai attīstīties un uzlabot to, saka Agarvals. Es domāju, tas ir milzīgs uzdevums.

Patiešām, Agarvalam par pārsteigumu, 6002 reižu studenti pat negaidīja edX pirmkoda izlaišanu, pirms sāka darboties. Tā kā cilvēki ir pieprasījuši uzlabojumus, daudzi studenti paši sniedz mums koda daļas un tehnoloģijas, kuras mēs tagad izgatavojam. pieejams visā pasaulē, viņš saka. Piemēram, saka Pjotrs Mitross, viens students uzrakstīja tiešsaistes mācību grāmatu skatītāju, kas mobilajās ierīcēs darbojās labāk nekā MITx versija; cits uzrakstīja programmu, kas ļauj studentiem lejupielādēt kursa videoklipus no YouTube, lai tos skatītu bezsaistē. Vairāki studenti rakstīja lietotāja skriptus pārlūkprogrammai Firefox, kas kursprogrammatūrai pievienoja būtisku funkcionalitāti — no mazām lietām, piemēram, video atskaņotāja skaļuma regulēšanas, līdz lielākām lietām, piemēram, labākai problēmu vizualizācijai vai sociālo komponentu integrācijai, saka Mitross.

EDX atvērtība pagājušā gada pavasarī 6.002 eksperimentālajā sadaļā MIT studentiem deva tiešākas dividendes. MITx vietne rīkoja divus diskusiju forumus, kas bija veltīti kursam, viens MIT studentiem un otrs tiem, kas atrodas ārpus universitātes pilsētiņas. Ārējam kursam bija lielāka lietotāju bāze, tāpēc tiešsaistes forums bija daudz atsaucīgāks, saka LaPenta. Iekšējā kursā jūs ievietojat jautājumu, un pēc dažām dienām jūs saņemsit atbildi. Savukārt tiešsaistes kursā jūs ievietojat jautājumu, un 30 minūšu laikā tiks parādītas trīs vai četras atbildes.

Tā kā ārējie studenti bija mēnesi atpalikuši no studentiem universitātes pilsētiņā, viņi nebija īpaši palīdzējuši problēmu grupās, kurām bija noteikti izpildes termiņi. Bet LaPenta saka, ka viņa paļāvās uz forumu, lai mācītos eksāmeniem. Ja man bija kāds jēdziens, kas man nebija skaidrs, izrādījās, ka vēl pieciem cilvēkiem bija tāds pats jautājums, viņa saka. Tas ļoti noderēja eksāmenos. Agarvals piebilst, ka studenti, kuri atrada laiku, lai atbildētu uz jautājumiem forumā, arī nostiprināja savu izpratni par materiālu. Viņš saka, ka jūs nekad kaut ko īsti nemācāties, kamēr jums tas nav jāiemāca.

Testa brauciens
Tomēr studentiem eksperimentālās universitātes pilsētiņas grupā lielākā daļa MITx platformas priekšrocību bija saistītas ar pašām tehnoloģijām, nevis faktu, ka tās izmantoja arī 154 000 citu cilvēku. Vairāki studenti minēja videolekciju ērtības. Šajā semestrī es vadīju piecas nodarbības, tāpēc būtu bijis daudz grūtāk iet uz lekciju, iet uz deklamēšanu, darīt visu, kas nepieciešams, saka Lapenta. Tas man bija daudz ērtāk nekā ierobežots laiks, kad man bija jāiet uz lekciju. Turklāt viņa piebilst, ka es labāk strādāju vēlāk naktī.

Ku saka, ka atšķirībā no LaPenta viņš parasti lekcijas skatījās katru nedēļu vienā un tajā pašā laikā. Bet jūs varat tos skatīties jebkurā ātrumā, no 0,75 no parastā līdz 1,5, viņš saka. 1,5 man šķita diezgan labi. Viņi arī modulēja balsi, tāpēc, palielinoties ātrumam, tā nav augstāka.

Ja vēlaties piezīmju kopiju, tas jau ir jūsu priekšā, piebilst Deivids Lorenss ‘14, kurš arī piedalījās izmēģinājuma MITx klasē. Viss, kas tika rakstīts vai teikts lekcijā, ir tikai jau pārrakstīts. Slaidi tiek nodrošināti.

LaPenta saka, ka viņa novērtēja kursa virtuālās laboratorijas komponentu, tīmeklī balstītu ķēdes komplekta simulatoru. Simulācijas tiešsaistē bija patiešām precīzas, viņa saka. Jūs vienkārši ievelciet elementus ķēdē un nospiediet “Simulēt”. Kā studente 6.01, ievadā elektrotehnikā un datorzinātnēs, Lapenta bija izmēģinājusi savus spēkus fizisko ķēžu veidošanā, un viņa to nepalaida garām. Viņa saka, ka jūs nevēlaties sēdēt un atkļūdot ķēdi, kas jums ir pareiza, bet viens elements ir bojāts. Tas bija gadījums, kad 6.01 dažas reizes notika, kad veidojām savas shēmas. Izmantojot tiešsaistes simulatoru, jums nebija jārisina tehniskie aspekti “Ak, vai šī rezistora vads nedarbojas?” — metodes, kas patiešām palēnina jūsu mācīšanos.

Un jums nav jāuztraucas par to, ka kaut kas aizdegsies, viņa smejoties piebilst.

Atbrīvošanās
6.002x palaišanas laikā profesori joprojām prezentēja tradicionālās lekcijas tiem studentiem, kas nebija eksperimentālajā sadaļā, un gan viņi, gan TA nodarbojās ar pašu platformas problēmu novēršanu, tāpēc automatizētie rīki nebija tik atbrīvojoši, kā varētu būt. Tomēr Agarvals, TA, un Džeralds Susmans, elektrotehnikas profesors un viens no kursa skolotājiem, atrada laiku, lai divas reizes nedēļā tiktos ar studentiem eksperimentālajā daļā. Protams, daļa diskusiju koncentrējās uz veidiem, kā uzlabot MITx, kas Ku bija labi piemērota, ņemot vērā, ka, būdams otrā semestra vecākais, viņš bija brīvprātīgi pieteicies eksperimentālajā sadaļā, galvenokārt, lai piedalītos MITx platformas izstrādē. Taču papildus neizbēgamajām diskusijām par MITx kļūdu novēršanu saruna šķita daudz brīvāka, nekā bija raksturīgi deklamēšanai. Piemēram, Lorenss atceras, ka ir diskutējis par kompleksās pretestības atvasināšanu, izmantojot Laplasa transformāciju, kas nav ietverts 6.002, kā arī sarunu ar Susmenu par radioaparātiem.

Džerijs kādu laiku pavadīja, rādot man attēlus ar lielu raidītāju ar mazas automašīnas izmēra induktors, stāsta Lorenss. Bija ļoti patīkami runāt ar tur esošajiem profesoriem, bieži vien par ķēžu jomām, kas nebija stingri iekļautas kursa materiālā — tikai interesantas lietas. Ku piekrīt. Es pārsvarā devos vienkārši pabūt ar profesoriem, viņš saka.

Agarvals apgalvo, ka MITx nodrošinās arī starpdisciplinārāku bakalaura izglītību. Viņš norāda, ka vairāki eksperimentālās daļas dalībnieki bija mašīnbūves studenti, kuri jau sen gribēja apgūt kursu, bet nevarēja. Viņi teica, ka agrāk 6.002 kurss bija pretrunā ar nepieciešamo mehānisko kursu, viņš saka. Katedras ietvaros mēs diezgan rūpīgi strādājam, lai nodrošinātu, ka tipiski kursi, ko studenti apgūst semestrī, nav pretrunā ar laiku, taču mēs to nedarām visā universitātes pilsētiņā.

Saskaņā ar mācekļu modeli MITx varētu arī veicināt starpdisciplināras studijas, nodrošinot studentiem elastību projektu izvēlē. Projekts var, teiksim, piemērot jēdzienus no elektrotehnikas līdz bioloģiskiem jautājumiem vai izmantot fiziku, lai risinātu ekonomikas problēmas.

Novērtēšanas izaicinājums
Teorija, ka edX dos TA un profesoriem vairāk laika tieši darbam ar studentiem, pieņem, ka vērtēšanu var automatizēt. Tas varētu būt gadījums 6.002x, kur atbildes uz lielāko daļu mājas darbu un eksāmenu jautājumu bija skaitliskās vērtības vai matemātiskas izteiksmes, taču pieņēmums neattiecas uz visiem programmā piedāvātajiem kursiem.

Kā automatizēt vērtēšanu ir viens no galvenajiem pētniecības jautājumiem, ko edX risinās, taču tā nekādā ziņā nav jauna problēma MIT pētniekiem. EECS profesore Regina Barzilay strādā dabiskās valodas apstrādes jomā, kas meklē algoritmus brīvas formas tekstu jēgai. Barzilay grupa ir izstrādājusi sistēmas, kas automātiski atšifrē seno alfabētu un, spēlējot spēli, secināja vārdu nozīmes videospēles rokasgrāmatā. Taču viņi ir arī ierosinājuši paņēmienus automātiskās eseju vērtēšanas uzlabošanai. Pagājušajā gadā Izglītības pārbaudes dienesta pētnieku trio novērtēja vienu no šīm metodēm, izmantojot to, lai palīdzētu novērtēt esejas jautājumus GRE vispārējā testā un angļu valodas kā svešvalodas testā. Viņi atklāja, ka vienošanās starp tās un cilvēku greideru piešķirtajiem punktiem bija salīdzināma ar vienošanos starp pašiem cilvēku greideri. Agarvals saka, ka viņš un Barzilay ir sākuši apspriest, kā viņas darbu varētu izmantot edX.

Agarvals arī citē Roba Millera darbu, kurš vada CSAIL lietotāja interfeisa dizaina grupu. Pēdējos gados Millera grupa ir pētījusi pūļa avotus jeb sarežģītu uzdevumu sadalīšanu mazās, diskrētās vienībās un izplatot tos internetā. Klasiskajā pūļa piegādes scenārijā dalībniekiem tiek maksāta neliela summa — bieži vien tikai daži centi — par katru paveikto uzdevumu. Millera grupa izstrādā paņēmienus, kā organizēt uzdevumus tā, lai tie prasītu pēc iespējas mazāk dalībnieku laika. Pētnieki arī izstrādā metodes dalībnieku darba pārbaudei, lai rezultātus neapdraudētu nekompetence vai ļaunprātība.

Millers arī māca kursu Programmatūras veidošanas elementi — 6.005, kurā lielākā daļa mājasdarbu sastāv no īsu programmu rakstīšanas. Pārbaudi, vai programma dara to, kas tai ir paredzēts, ir diezgan viegli automatizēt, taču kursu pasniedzēji vēlas arī sniegt studentiem atsauksmes par sava koda skaidrību. Pagājušā gada rudenī Millers sāka izmantot savas grupas pūļa avotu metodes, lai veiktu kodu pārskatīšanu. Uzdevumi tika uzticēti ne tikai TA un MIT absolventiem, kuri brīvprātīgi veltīja savu laiku, bet arī klases studentiem. Jūs vēlaties piesaistīt pūli, kas sastāv no jūsu apmācāmajiem — kursa studentiem, studentiem, kuri jau ir apguvuši kursu, kā arī, cerams, nozares ekspertiem un kursa mācībspēkiem, saka Millers. Izaicinājums ir panākt, lai viņi sadarbotos tādā veidā, kas sniedz studentiem labas atsauksmes. Ja edX kursi turpinās piesaistīt simtiem tūkstošu studentu semestrī, tie ātri radīs milzīgu potenciālo greideru skaitu.

Maksāt greideri, iespējams, būs nepraktiski, taču Agarvals norāda, ka MITx jau nodrošina tā sauktos karmas punktus studentiem, kuri regulāri un kvalitatīvi piedalās diskusiju forumos, un ka augstas karmas punktu kopsummas nodrošina lietotājiem priviliģētu piekļuvi edX vietne — teiksim, iespēja regulēt ziņas diskusiju forumos, kas veltīti konkrētiem kursiem. Karmas punkti varētu būt stimuls veikt kopīgu vērtēšanu.

Millers piekrīt. Viņš saka, ka citi jautājumu un atbilžu forumi programmēšanas aprindās sniedz līdzīgus vērtējumus, kurus labākie rezultāti ir citējuši savos CV. Tas ir pierādījums tam, ka viņi to uztver kā reālu vidējo atzīmi — ka tas viņiem kaut ko nozīmē, viņš saka.

Galu galā, Millers saka, ka vērtēšana, iespējams, būs risinājumu kombinācija, kas daļēji būs automātiski un daļēji cilvēku acu āboli. Dažos kursos, piemēram, automātiska vērtēšanas sistēma, piemēram, Barzilay’s, varētu iegūt sākotnējo ieskaiti, pārbaudot rezultātus tūkstošiem bijušo studentu.

Bet, pieņemot, ka vērtēšanas problēmu var atrisināt un ka tiks pievienotas tiešsaistes versijas vairākām universitātes nodarbību klasēm, vai studenti, kuriem ir iespēja, dos priekšroku tām, nevis parastajām versijām?

Lorenss, kuram jau bija liela pieredze fizisko ķēžu veidošanā un pietrūka, lai rokas nosmērētu ar īstiem rezistoriem un kondensatoriem, saka, ka tas būtu atkarīgs no kursa satura. Es noteikti apgūtu tīri teorētiskā kursa X versiju, viņš saka. Patiesībā es domāju, ka MIT ietvaros es apmeklētu jebkuru X kursu, kas bija īpaši pielāgots, lai iekļautu nepieciešamo praktisko komponentu.

Ku un LaPenta ir mazāk piesardzīgi. Es to darītu, saka Ku. Noteikti, saka LaPenta. Man ļoti patika.

paslēpties