Veidojam savu ceļu

Pirmais projekts, pie kura mēs atceramies, kā strādājām kopā, bija ainas zīmēšana no bilžu grāmatām, kuras mūsu mamma paņēma līdzi, kad viņa imigrēja no PSRS. Strādājot uz lielajiem CVS plakātu dēļiem, zīmējām mežos rāpojošas dzeloņcūkas un ezeros peldošos gulbjus. Sešus gadus veci, sēžot pie mūsu divas pēdas gara, ar krāsainu zīmuli klāta galda, mēs šūtām rokas uz priekšu un atpakaļ, lai izveidotu lielus zāles un ūdens plašumus, vienmērīgi sadalot krāsu starp diviem mums. Mūsu mamma mums mācīja izmantot krāsaina papīra strēmeles un Elmera līmi, lai izveidotu mākslīgos rāmjus mūsu gatavajiem plakātiem, kurus mēs karinājām savā istabā. Mēs katrs izveidotu divas no četrām rāmja pusēm.



Gellmans bērnībā

4 gadu vecumā Alans Gelmans (pa kreisi) un Denijs Gelmens pozē kopā ar Lego zoodārzu, ko viņi kopīgi uzcēla.

PIEKLĀTĪBAS FOTO Sašūta Kopā filca kolāža

Denijs Gelmens (pa kreisi) un Alans Gelmans 2020. gada gredzenu piegādes klasē.



Džošua Čārlzs VUDARDS '18

Mūsu kopdarbs turpinājās, mums augot. Piektajā klasē mums bija masveida draudzības rokassprādzes posms, kurā tika iekļauti visi mūsu instrukciju grāmatas veidi — no pamata rindu un ševronu rakstiem līdz vissarežģītākā tiki statujas dizainam. Mēs katrs pievērsāmies viena veida rokassprādzei un pēc tam apmainījāmies ar zināšanām, mācot viens otram tikko apgūto.



Kā vidusskolēni mēs iegājām papjē mašē fāzē. Iedvesmojoties no Studio Ghibli filmām, ko mēs skatījāmies, viens no mums izveidoja papier-maché Totoros. Otra izgatavoja papjē mašē matrjoškas. Un tad mēs apvienojām savas idejas, izgatavojot papjē mašē matrjoškas, kas krāsotas tā, lai tās izskatītos kā Totoros.

Vidusskolā mēs sākām adīt, sākot ar džemperiem un cepurēm. Bet pēc tam, iedvesmojoties no Vi Hārta apbrīnojamās matemātiskās mākslas, mēs adījām un apvienojām dažādas matemātiskas formas, lai izveidotu sešstūrus un platoniskas cietvielas. Lai pārvaldītu sarežģītību, mēs sadalījām uzdevumus, katrs noadot pusi no nepieciešamajām daudzstūra virsmām, pirms sašuvām visus gabalus.

Mēs vienmēr strādājām kopā vienādi. Viena no otras spārnot idejas, mēs izdomājām plānus, kurus neviens no mums nebūtu izdomājis viens pats. Sadalot uzdevumus, mēs kopā paveicām un uzzinājām vairāk, nekā katrs no mums būtu individuāli. Un strādāt kopā vienmēr bija jautri!



MIT mēs zinājām, ka vēlamies turpināt sadarbību, un sākām, strādājot kopā, lai pilnībā apgūtu specialitāti, kas aptvertu mūsu plašo interešu loku. Mums patika gatavot lietas, tāpēc varbūt 2. kurss (mašīnbūve). Mums patika māksla un dizains, tāpēc varbūt 4. kurss (arhitektūra). Mums patika matemātika, tāpēc varbūt 18. kurss (matemātika) vai 6. kurss (informātika). Un mums patika stāsti un to analīze, tāpēc varbūt CMS (salīdzinošie mediju pētījumi).

Lai gan mēs apmeklējām ievadnodarbības visās šajās nodaļās, tas bija darbs kopā kā mākslinieki OpenMind::OpenArt, galerijas projektā, kura centrā ir garīgā veselība un labsajūta, un tas galu galā palīdzēja mums izvēlēties specialitāti. Savā darbā mēs vēlējāmies izpētīt empātijas jēdzienu, izmantojot virkni portretu, kas pilnībā izgatavoti no kopā sašūtiem auduma gabaliem. Pēc dažiem izmēģinājumiem un kļūdām mēs atklājām, ka labākais veids, kā to izdarīt, ir zīmēt portretus ar rokām un pēc tam, izmantojot tos kā atsauci, lēnām un rūpīgi izgriezt katru auduma daļu no filca loksnēm. Vienlaicīgi turot rokās divus sīkus, abstraktas formas filca gabaliņus, mēs sašuvām tos kopā ar rokām, bakstām pirkstus vairāk reižu, nekā spējam saskaitīt. Mēs katrs veidojām trīs no sešiem portretiem un vienmēr palīdzējām viens otram sarežģītās daļās, kuru sašūšanai vajadzēja vairāk nekā divas rokas.

The_Rain_Above_Still

Viņu sašūtie portreti rada saikni.



PIEKLĀTĪBAS FOTO

Šī pieredze bija tik apmierinoša, ka mēs nolēmām studēt 21E kursā (humanitārās zinātnes un inženierzinātnes), kas ir ļoti elastīga programma, kas ļauj apvienot jebkuru humanitāro zinātņu jomu ar jebkuru inženierzinātņu jomu. (Mēs bijām pārsteigti, uzzinot, ka tikai 0,26% MIT studentu — kopā aptuveni trīs studenti gadā — to izvēlas.) Pēc filca portretu sērijas pabeigšanas mēs zinājām, ka vēlamies turpināt veidot projektus, kas stāsta stāstus. Izmantojot CMS kā humanitāro zinātņu jomu un 6. kursu kā inženierzinātņu jomu, mēs varētu attīstīt savas stāstu un interaktīvo mediju prasmes un attīstīt savas tehniskās zināšanas tādās jomās kā datorgrafika — tas viss palīdzētu sagatavoties karjerai animācijas nozarē.

Mūs vienmēr ir valdzinājusi 2D animācija — kā plakani zīmējumi var atdzīvoties, ja tie tiek atskaņoti secīgi. Tāpēc otrajā kursā mēs divreiz reģistrējāmies Masačūsetsas Mākslas un dizaina koledžas animācijas nodaļā, mācoties tādas lietas kā zīmēšana ar roku ar gaismas galdu, eksperimentāla smilšu animācija un digitālā animācija. Pēc šo kursu apguves mēs izveidojām kopīgu īsfilmu, izmantojot vienkāršu krāsu paleti — viens varonis bija oranžs, otrs violets — un mūsu ierasto sistemātisko pieeju. Mēs katrs izstrādājām pusi fona, visi tirkīza krāsā, un katrs animējām vienu varoni.

Lietus līst cauri zobratiem kadrā no viņu īsfilmas The Rain Above.



PIEKLĀTĪBAS ATTĒLS

Mūsu jaunākajā gadā mēs veicām pētījumus MIT Game Lab, veidojot digitālos līdzekļus liela mēroga mīklu meklēšanai, un palīdzējām MIT Media Lab pētniekam izveidot 2D varoņu animācijas lietotnei, kas palīdz bērniem iemācīties lasīt. Mēs to atkal izmantojām sadarbībā, sadalot uzdevumus pēc mīklas vai animācijas un sniedzot viens otram atsauksmes visā procesā.

Kā seniori mēs beidzot saņēmām datorgrafikas kursu, ko tik ļoti gaidījām, iemācoties daudzus pārsteidzošus veidus, kā vizuāli izteikt pasauli, izmantojot kodu, piemēram, ar staru izsekošanu un daļiņu simulāciju. Mūsu pēdējā semestrī MIT mēs veidojām neatkarīgas studijas datorgrafikā, lai varētu praktizēt un ieviest dažādas simulācijas un renderēšanas tehnikas, kā arī izmantot savas stāstu un animācijas prasmes, lai izveidotu īsfilmu, kas tēlaini attēlo lietus veidošanos. Kad Covid-19 pēkšņi piespieda mūs pamest universitātes pilsētiņu un mūsu draugus, mēs priecājāmies, ka varam attālināti turpināt patstāvīgas studijas un turpināt sadarbību mūsu filmas veidošanā. Patiesībā, tā kā klase jau bija pilnībā mūsu rokās, pāreja noritēja ļoti gludi, neskatoties uz haosu ap mums. Un tas mums uzsvēra ieguvumus, ko guvām no mūsu unikālajiem akadēmiskiem lēmumiem.

Mūsu vecāko gadu risinājumā ir poētiska sajūta. Mēs bijām sākuši kopīgu māksliniecisko ceļu, zīmējot no bilžu grāmatām mājās pie mammas. Un tur mēs bijām pavasarī, atkal mājās kopā ar mammu, kad kopā noslēdzām bakalaura studijas, kopīgi zīmējot, kodējot.

Nav daudz MIT studentu, kas studē 21E, nereģistrējas MassArt, veic mākslinieciskus pētījumus vai neveido neatkarīgas studijas. Taču, ņemot vērā mūsu unikālo sadarbības vēsturi gandrīz visu mūžu, iespējams, bija neizbēgami, ka mēs strādāsim kopā, lai izveidotu savu ceļu MIT.

paslēpties