Viens klēpjdators katram bērnam

Man atmiņā palicis īslaicīgs ceļmalas aina Limā, Peru. Pavisam maza meitene, varbūt četrus gadus veca, stāvēja uz šauras satiksmes salas, kas šķeļas pāri sastrēgumam noslīdējušām putekļiem, sodrējiem un dūmiem. Ar meiteni bija sieviete, kuru es uzskatīju par viņas māti. Māte, ielas tirgotāja, izsaiņoja kasti, kas bija pilna ar kaut ko. (Es nevarēju saprast, ko, bet citi tirgotāji piedāvāja avokado, tualetes papīru un rotaļu žurkas.) Ap viņiem rēja 70. gadu autobusi un sasisti transportlīdzekļi, kas gāja zem betona apdzīvotām vietām, kas ložņāja drūmās, atkailinātās kalnu nogāzēs vienā no pilsētas plašajiem graustiem. . Bērns enerģiski vāca mammai plastmasas maisiņus, viņas pinkainie brūnie mati plīvoja uz priekšu. Netālu kāda veca sieviete izrāvās cauri gruzdošu atkritumu kaudzei. Pretī nežēlīgajai tabulai meitene kārtoja savu mazo Limas stūrīti, pavadot rītu, palīdzot mammai darbā.

Agrie adoptētāji: Bērni nēsā XO Institución Educativa Apóstol Santiago Arahuay, Peru, kur gandrīz 50 bērni kopš pagājušās vasaras izmanto klēpjdatoru prototipus. Viņi ir pasaulē lielākās OLPC datoru izvietošanas avangardā — Peru visattālākajās pamatskolās.

Es domāju par viņu, kad izgāju cauri tērauda vārtiem, kurus apsargāja bruņoti apsargi Peru Izglītības ministrijā, lai sarunātos ar Oskaru Beceru, izglītības tehnoloģiju ģenerāldirektoru. Peru ir gatava saviem nabadzīgākajiem bērniem piegādāt 486 500 klēpjdatorus saskaņā ar programmu Viens klēpjdators vienam bērnam — šis skaitlis varētu pieaugt līdz 676 500, ja Kusko reģions to iegādāsies. Tas ir lielākais šāda veida OLPC pirkums pasaulē. (skatiet OLPC svari atpakaļ). Es jautāju Becerrai, vai bērni Limas graustos saņems zaļi baltās mašīnas. Nē, viņš teica. Viņi nav pietiekami nabadzīgi. Sākumā man šķita, ka viņš izjoko cietsirdīgu joku. Bet viņš turpināja paskaidrot, ka Limas iedzīvotājiem parasti ir elektrība un (teorētiski) piekļuve pilsētas pakalpojumiem, pat interneta kafejnīcām. Klēpjdatori tiek novirzīti uz 9000 mazām skolām attālos reģionos, piemēram, Huancavelica, Andos, grūts 12 stundu brauciens ar autobusu pa akmeņainiem ceļiem dienvidaustrumos no Limas, un ciemati, piemēram, Tutumberos, Amazones reģionā, kas atrodas dažu dienu attālumā. Pēc bērnu standartiem šajās vietās meitene satiksmes salā baudīja apskaužamu iespēju.

Šis stāsts bija daļa no mūsu 2008. gada maija numura

• Skatiet pārējo izdevuma daļu
• Abonēt

Becerras teiktais atklāja patieso vērienu, ko OLPC cenšas darīt valstī, kas saskaņā ar Pasaules ekonomikas foruma veikto aptauju ir 130. vietā no 131 valsts matemātikas un dabaszinātņu izglītības jomā un 131. vietā pēc savas izglītības kvalitātes. pamatskolas. Peru pastāv ilgtermiņa sociālā šķelšanās, kas pastāv jau mūžīgi, saka Henrijs Dīts, politologs un Peru eksperts Teksasas Universitātē Ostinā, aprakstot valsts ienākumu nevienlīdzību un nabadzību laukos. Jūs izkāpjat no šīm provinču galvaspilsētām, pusstundu jebkurā virzienā, un atrodaties Peru laukos, un lietas ir diezgan primitīvas. Elektrība dažreiz ir lieta, un izglītības kvalitāte - skola ir četras sienas, jumts un daži soli, un tas arī viss. Tur ir ļoti maz, ar ko strādāt. Dažos gadījumos klēpjdatora izvietošana tiks saistīta ar esošu programmu, lai nodrošinātu piekļuvi internetam noteiktām skolām. Taču lielākoties mašīnas nonāk izglītības vakuumā.

Un viņi nes sev līdzi pilnīgi jaunu pedagoģiju. Datoros ir ievietotas 115 grāmatas — literatūra, piemēram, Mi Vaquita, par retu cūkdelfīnu, kā arī klasika, piemēram, dažas Ezopa fabulas, romāni (vismaz viena peruāņu rakstnieka Mario Vargasa Loza) un dzeja (tostarp cūkdelfīna dzejolis). 20. gadsimta sākuma peruāņu dzejnieks Sezars Valleho). Klēpjdatoru zibatmiņas diski glabā arī ievadinformāciju skolotājiem, lasīšanas izpratnes programmas un citu izglītības programmatūru, tekstapstrādes programmu, mākslas un mūzikas programmas un spēles, tostarp šahu, Sudoku un Tetris. Izturīgā, mazjaudas aparatūra ietver kameru, kas var uzņemt video vai nekustīgus attēlus. Datori ir gatavi internetam un var bezvadu režīmā pārsūtīt datus viens otram.

Multivide

• Skatiet bērna dzīvi ar klēpjdatoru.

• Skatiet Deivida Talbota ekskluzīvos attēlus no Peru.

• Noskatieties kadrus no Talbota vizītes Peru.

• Peru izglītības amatpersonas šajā video skaidro OLPC operācijas apjomu.

Šie rīki nonāks pirmās līdz sestās klases audzēkņu rokās, kuriem daudzos gadījumos pat nebija grāmatu — mājās vai citur — un kuru skolotājiem pašiem bija maz izglītības. Tie nebūs lēti; Peru klēpjdatoriem tērē apmēram 80 miljonus USD — gandrīz trešdaļu no izglītības budžeta, kas parasti ir pieejams kapitālizdevumiem, un apmēram USD 2 miljonus skolotāju apmācībai. Becerra raksturoja šo summu kā īpašu apropriāciju, kas paredzēta skolu atjaunināšanai. Viņš lēš, ka visu šo grāmatu izplatīšana izmaksātu piecas reizes dārgāk nekā mašīnas. Mēs pirmo reizi vēsturē sasniedzam Peru nabadzīgākās skolas. Cerams, ka vairāk bērnu izdzīvos paši, izņemot naturālo lauksaimniecību vai algotu darbu.

Peru solis notiek OLPC kritiskā laikā, jo bezpeļņas organizācijai nav izdevies sasniegt sākotnēji vēlamo ražošanas apjomu un zemās cenas. (skat. Filantropijas jaunais prototips, 2006. gada novembris/decembris). Viens klēpjdators katram bērnam tika atklāts 2005. gada sākumā Pasaules ekonomikas forumā Davosā, Šveicē, Nikolass Negroponte, MIT Media Lab līdzdibinātājs un emeritētais priekšsēdētājs. Mēs to neizlaidīsim bez pieciem līdz desmit miljoniem vienību pirmajā piegājienā, Negroponte teica tehnoloģiju, izklaides, dizaina (TED) konferencē 2006. gada februārī. Viņš izvirzīja mērķi 2007. gadā uzbūvēt septiņus līdz desmit miljonus iekārtu un 100 miljonus. 200 miljoni 2008. gadā, kā potenciālie pirmie klienti ir norādītas septiņas galvenās valstis: Ķīna, Indija, Taizeme, Ēģipte, Nigērija, Brazīlija un Argentīna. Ja tas iznāk par 138 $, ko tad? viņš teica TED, prognozējot, ka masveida ražošana pazeminās cenu. Ja tas iznāk ar sešu mēnešu nokavēšanos, ko tad? Tā ir diezgan mīksta piezemēšanās.

OLPC faktiskā nosēšanās bija daudz nelīdzenāka. Jā, sērijveida dators, ko sauc par XO, ir lētāks, izturīgāks un patērē mazāk enerģijas nekā jebkurš iepriekš ražots klēpjdators: tas patērē tikai divus līdz piecus vatus, sasniedzot deviņus vatus, kas ir aptuveni 10. daļa no parasta klēpjdatora enerģijas patēriņa. Tā akumulators ir ilgmūžīgs, lēti nomaināms un salīdzinoši viegls videi. Bet klēpjdatori maksāja nevis 100 USD vai 138 USD, bet 188 USD katrs. Lielās valstis ir kavējušās pirkt; skarbākā reakcija nāca 2006. gadā no Indijas izglītības sekretāra Sudeep Banerjee, kurš noraidīja programmu kā pedagoģiski aizdomīgu un paziņoja: Mums ir vajadzīgas klases un skolotāji daudz steidzamāk nekā izdomāti rīki. Radās konkurenti; Intel Classmate PC, lai gan nebija tik izturīgs, tomēr vilināja dažus potenciālos klientus. OLPC un Intel partnerattiecības, kas tika izveidotas 2007. gadā, lai atrastu sadarbību starp to esošajiem izglītības un tehnoloģiju centieniem, rūgti beidzās sešus mēnešus vēlāk. Izrādījās, ka pirmie OLPC klienti ir Peru un Urugvaja, ar mazākām iniciatīvām Mongolijā un — par pārsteigumu neviens neiedomājās — Birmingemā, AL. (Un tā vietā, lai tos apmaksātu valdības, daži no šiem centieniem tika finansēti no ziedojumiem, kas tika veikti, izmantojot OLPC programmu Give One, Get One.) Kopumā pirmā klientu grupa ir pasūtījusi tikai aptuveni 500 000 iekārtu, kas ietver dažas, taču ne visas, Peru plānotās iegādes.

Ja Peru centieni tomēr izdosies, tas kļūs par paraugu citām tautām. Peru savu skolotāju izglītības programmu sāka ziemas beigās, un tiek izstrādātas mācību programmas, kuras var piegādāt klēpjdatoros un atjaunināt, izmantojot internetu. Nodrošinot lētu piekļuvi grāmatām, nodarbībām, spēlēm un aktivitātēm, mašīnas ir paredzētas, lai palīdzētu realizēt tā saukto konstruktorisma izglītības modeli, kurā bērni mācās galvenokārt pētot, atklājot un sadarbojoties. Tas ir tik svarīgi, jo [Peru] visu dara pareizi, Negroponte man teica savā mazajā birojā netālu no MIT pilsētiņas, ar skatu uz Bostonas panorāmu. Viņi taisa attālās skolas, viņi to dara ar konstrukcionismu, viņi to dara mērogā. Vienīgais, kas viņiem ir pret tiem, ja vēlaties, ir tas, ka viņi ir pirmie, un mēs visu laiku atkļūdosim lietas. Bet tas ir ļoti svarīgi OLPC nākotnei. Kad marta vidū apmeklēju Peru, klēpjdatoru izplatīšana vēl nebija sākusies. Taču nojausmu par to, kā varētu izdoties pūles, var atrast kādā Peru kalnu lauksaimniecības ciematā, kur pagājušajā gadā izmēģinājuma laikā bērniem tika izsniegti prototipi.

Kaza vārdā Paloma
Pirmā brauciena stunda no Limas centra ir izplešanās un nabadzības ceļojums. Pēc tam seko 90 minūtes, kuru laikā satiksme samazinās, un ainava kļūst par dārzeņu fermām Andu pakājē. Gaiss notīrās un atdziest, kad pacēlums pārsniedz 1000 metrus un jūs šķērsojat mazo Santa Rosa de Quives pilsētu. Jūs nogriežaties uz pamestu, akmeņainu zemes ceļu un braucat vēl stundu. Ceļš mainās un virzās uz 2600 metriem, apvedot bīstamās kraujas. Visbeidzot, noapaļojot kādu līkumu, jūs redzat gofrētā tērauda jumtus Arahuay, lauksaimniecības ciematā, kurā dzīvo 742 iedzīvotāji. Apkārtējos stāvajos pakalnos ir pirmsinku arheoloģiskās vietas un dzirkstoši auksti dīķi. Pilsētas koloniālā laikmeta baznīcā atrodas Jaunavas Marijas statuja, kas rotāta ar plastmasas ziediem.

Arahuay ir nabadzīgs, taču, kā Becerra paskaidroja vēlāk, tas arī nav pietiekami nabadzīgs, lai garantētu klēpjdatorus valsts izplatīšanā. Tomēr tieši šeit Izglītības ministrija nolēma pārbaudīt OLPC iekārtu pirmsražošanas modeli. Arahuay ir salīdzinoši ērta vieta Limai (satriekti autobusi katru dienu veic divus braucienus), un tai ir jau esošais interneta pieslēgums (satelītantena tika uzstādīta kā daļa no agrākās Peru iniciatīvas). Klēpjdatori tika piegādāti 2007. gada jūnijā un tika nogādāti pirmajā ēkā, ar kuru jūs saskaraties Arahuay: Institución Educativa Apóstol Santiago — tīri iztīrīta, U veida betona bloku skola ar betona pagalmu un gofrētā tērauda jumta segumu, kas atvērts pie dzegas. . Pamatskolā mācās 46 skolēni: pirmajā un otrajā klasē – 8, trešajā un ceturtajā – 21, bet piektajā un sestajā – 17. (Pilsētā ir arī vidusskola, taču daudzi bērni to pamet.) Daži Arahuay skolēni nāk no mazākiem ciematiem reģionā, kur trūkst savu skolu. Šie bērni dodas (bieži vien kājām) uz Arahuay svētdienas vakarā un aizbrauc piektdien; nedēļas laikā viņi guļ divstāvu mājā, kas pieder pilsētai un kuru vada katoļu labdarības organizācija, kur viņi tiek baroti ar sātīgām maltītēm, piemēram, pikantu (un garšīgu) kartupeļu sautējumu, ko izkausē jautra mājas māte.

Skolotāji zināja, ka mēs ieradīsimies. Bērni bija pie saviem rakstāmgaldiem un knābāja savus tagad sasisto klēpjdatorus. Mašīnas bija nepārprotami labi nolietotas, ar marķieriem ierakstītiem nosaukumiem, lai tās atšķirtu (pēc tam OLPC ir pievienojis logotipa X un O krāsu kodējumu ar 400 kombinācijām, lai bērni varētu tās atšķirt). Tā bija pirmdiena, 10. marts, kas bija pirmā skolas diena Arahuay pēc Peru vasaras. 11 gadus vecais Kevins Gabino izpildīja skolotāja norādījumus, lai teksta failā ievadītu paziņojumu par skolas vērtībām ( Ierodieties agri uz skolu – Esiet agri uz skolu — saraksta augšgalā). Vairāki citi bērni spēlēja Tetris. Rosario Carrillo, 10, Google meklēja vaicājumu komunikācijas elements , taču pilsētas interneta pieslēgums bija tik lēns, ka gaidīšana ievilkās minūtēs. Rosario sacīja, ka viņa izmanto klēpjdatoru, lai spēlētu spēles, fotografētu, zīmētu, veiktu aprēķinus, rakstītu dokumentus un nosūtītu e-pastus savai 25 gadus vecajai māsai, kura strādā Limā, mazgājot veļu un pieskatot mazuļus.

Cecilia Aquino, arī 10, satvēra rokas ar Rosario. Viņa teica, ka ir izmantojusi sava klēpjdatora videokameru, lai uzņemtu graudainas filmas par sava tēva kazu, kuru viņa nosauca par Palomu. Becerra man teica, ka šādas nodarbes bija daļa no plāna. Viena no izglītības problēmām visā pasaulē ir tā, ka bērni nesaprot, kāpēc viņiem būtu jāmācās tas, kas viņiem ir jāmācās, viņš saka. Kad jums ir dators un studentiem pieder dators, viņi sāk atrast “kāpēc”. Viņi saprot, ka var darīt kaut ko tādu, kas viņiem ir nozīmīgs. Piemēram, ja viņi vēlas uzņemt filmu par savām kultūrām vai dzīvniekiem, viņiem ir jāapgūst visi ar to saistītie aspekti – ne tikai tehnoloģija, bet arī izteiksme, artikulācija, mākslinieciskais attēlojums.

Protams, bērni izmanto datorus arī standarta izglītības vajadzībām. Skolas direktore Patrīcija Penja Kornejo sacīja, ka uzdevumu veikšanai skolēniem bieži ir jāmeklē tīmeklī pamatinformācija, piemēram, fakti par vietējo floru un faunu. Esmu priecīga, jo redzu, kā bērni mācās, viņa sacīja. Saziņa starp studentiem ir labāka. Viņi runā viens ar otru par lietām, ko redzējuši internetā. Studenti tiek novirzīti uz izglītības Web lapām; dažas citas vietnes ir bloķējusi ministrija, sacīja Kornejo. Taču viens no lielākajiem ieguvumiem, ko viņa redz, ir iespēja piekļūt mācību materiāliem un digitālajām grāmatām. (Arahuay datori nebija ielādēti ar grāmatām, bet daži acīmredzot tika lejupielādēti vēlāk.) Cilvēki šeit ir ļoti nabadzīgi, un viņiem nav daudz grāmatu, piebilda viena skolotāja Džūdita Inokente Olorteki. Ne visi bērni var iegādāties grāmatas.

Es jautāju deviņus gadus vecajam Niltonam Kvispikondoram, vai viņam patīk viņa klēpjdators. Jā! viņš entuziastiski atbildēja, nesot datoru mājās no skolas. Betona māja, kurā viņš dzīvo, ir tumša un ar jumtu ir gofrēts tērauds; tajā nav elektrības, bet klēpjdatorus var uzlādēt skolā, un uzlāde ilgst četras līdz astoņas stundas. Pārblīvētajā virtuvē sēdēja kartupeļu maisi. Jautāts par savu tipisko pēcskolas rutīnu, Niltons atbildēja: Vispirms es paēdu pusdienas, tad pārģērbjos, tad spēlējos ar savu klēpjdatoru. Viņš atvēra Tetris un izspēlēja apli. Tad viņš atvēra zīmēšanas programmu un uzzīmēja māju ar slīpu jumtu, durvīm un logiem. Visbeidzot viņš atvēra digitālo kopiju Burvju pupiņas , Džeka un pupiņas spāņu valodas versija — stāsts, par kuru Becerra vēlāk teica, ka to noteikti lejupielādējis skolotājs. Zēna tēvs Hubers Kvispikondors, 48 ​​gadus vecs, kurš rūpējas par a rančo (mazā saimniecība) kartupeļu un kukurūzas, skatījos ar lepnumu. Viņš zina, kā izmantot datoru — viņš zina, kā izmantot katru tā daļu, Hūbers teica nevienmērīgā spāņu valodā (viņš runā kečua valodā, kas ir pamatiedzīvotāju valoda). Galvenokārt tas viņam ir vairāk zināšanu.

Es jautāju, vai mašīnas nav salūzušas vai izmantotas nepareizi, bet es nedzirdēju nekādus šausmu stāstus. Tiesa, skolotāji un administratori, iespējams, bija piesardzīgi kritizējot kalpošanas darbu, un no savas puses es saskāros ar valodas barjeru. Taču mans iespaids bija par lepnu un atbalstošu tēvu, izlaidīgiem skolotājiem un bērniem, kuri radoši izmanto savus klēpjdatorus. Es jautāju Becerrai, ko Peru vēlas tādiem bērniem kā Niltons. Mēs ceram uz viņu, ka viņam būs cerība, viņš teica. Tāpēc mēs dodam viņiem iespēju meklēt citu nākotni vai to pašu, bet pēc izvēles, nevis ar varu. Šie bērni, kuriem nebija nekādas cerības uz dzīvi, kā vien kļūt par lauksaimniekiem, tagad var domāt par inženieriem, datoru projektēšanu, skolotājiem — kā tas būtu jādara jebkuram bērnam visā pasaulē. Becerra sacīja, ka izaicinājums ir tas, kā nodot tehnoloģiju un zināšanas, ko cilvēki nabadzīgos apgabalos nekad nav redzējuši un nekad nav dzirdējuši.

Iespējas un katastrofas
Un pēc visa spriežot, šis izaicinājums ir mazāks par tiem, kas saistīti ar klēpjdatora dizainu. Fernando Reimers, Hārvardas izglītības augstskolas globālās izglītības direktors, atceras ainu, kuras aculiecinieks viņš bija Peru, kad agrāk mēģināja ievietot datorus noteiktās skolās. Apmeklējot skolu Truhiljo pilsētā, Reimers atklāja, ka datori atrodas vienā telpā. Skolotāji bija tik noraizējušies par putekļiem, kas, viņuprāt, var sabojāt mašīnas, tāpēc turēja aizvērtus logus un aizslēgtas durvis, kā arī bieži pulēja grīdu ar tīrīšanas līdzekli uz naftas bāzes. Rezultāts: smacoša, smirdīga svētnīca neizmantotām tehnoloģijām. Es ļoti pozitīvi vērtēju inovācijas potenciālu, lai lietas notiktu, saka Reimers. Es arī zinu, ka izglītībā, ja runa ir par vērienīgu reformu, velns ir īstenošanā. Dažreiz ieviešana var izmantot lielas iespējas un pārvērst tās par katastrofām.

Reimers norādīja, ka Peru saskaras ar nenozīmīgu izaicinājumu, lai nodrošinātu, ka mašīnas nonāk tur, kur tām ir jānonāk (un tās vienreiz tur netiek nozagtas), kā arī redzot, ka tūkstošiem skolotāju mācās tās lietot, uzturēt tās kārtībā un dalīties veiksmīgā pieredzē savā starpā. Bet, lai gan Reimers un citi pedagogi bija nobažījušies par Peru spēju uzturēt programmu tālās vietās, viņi arī saskatīja nenoliedzamu potenciālu. Skolām patiešām steidzami ir nepieciešams kaut kas, kas var nest informāciju no ārpuses, un, visticamāk, tā nebūs grāmatu bibliotēka, saka Mārsija Kota de Paredesa, kura 26 gadus pavadīja Fulbraita stipendiātu programmas izpilddirektores amatā Peru. Ja bērni pieskaras klēpjdatoru saturam, viņa saka, mašīnas var būt tikai pozitīvs spēks.

Klēpjdatora palaišana: Limas noliktavā 25 000 OLPC iekārtu tiek inventarizētas un ielādētas ar atjauninātu programmatūru. Kastes, kurās ir pieci klēpjdatori katrā, ir sakrautas uz atsevišķām paletēm, marķētas pēc ciemata un skolas.

Limā es apmeklēju olīvzaļu noliktavu, kas atrodas 25 minūšu brauciena attālumā no izglītības ministrijas. Kastes, kurās katrā bija pieci XO — kopumā 25 000 — tika sakrautas glītās kolonnās. Jauni vīrieši izsaiņoja kastes, ievietoja klēpjdatoros baterijas un līmēja uz tām svītrkoda uzlīmes. Pie cita galda kāds strādnieks izmantoja īkšķi, lai ielādētu iekārtās atjauninātu programmatūru, pa piecām vienlaikus, pirms tos aptvēra plastmasā un atgrieza kastēs. Gatavās kastes tika sakārtotas uz paletēm, kas marķētas pēc reģiona, ciema un skolas. Lai aizsargātu pret zādzībām, datori iziet no rūpnīcas digitāli bloķēti; tikai tad, kad viņi ieradīsies galamērķī (vai tik tuvu, cik praktiski iespējams), skolotāji saņems USB diskus ar kodiem, lai tos atbloķētu.

Piegāde varētu būt vienkārša salīdzinājumā ar milzīgo uzdevumu pārvērst slikti izglītotus skolotājus, kuri parasti nepārzina datorus, par OLPC ekspertiem 9000 skolās. Būs daudz jāmācās: kā darbināt, uzturēt un uzlādēt klēpjdatorus, kā arī izmantot visu digitalizēto tekstu un programmatūras priekšrocības. Lielākajai daļai ciematu ir periodiska elektrība, un tie, kuriem tā nav, saņems ģeneratorus vai fotoelektriskās uzlādes sistēmas. Taču 90 procentiem ciematu trūkst arī interneta pieslēguma; tuvākie piekļuves punkti atrodas reģionālajos izglītības birojos. Skolotājiem tiks parādīts, kā augšupielādēt atjaunināto saturu klēpjdatoros; teorētiski, kad viņi katru mēnesi dodas uz reģionālajiem birojiem, lai saņemtu algas, viņi varēs lejupielādēt jaunus materiālus īkšķa diskdziņos un pēc tam instalēt tos klēpjdatoros. Peru ir ļoti mērķtiecīga, lai sasniegtu visvairāk trūcīgos bērnus jau no paša sākuma, taču tas rada dažus loģistikas izaicinājumus, saka Valters Benders, OLPC izvietošanas direktors. (skatiet jautājumu un atbildes , 2008. gada marts/aprīlis) , kurš februārī un martā devās uz Peru. Kad es viņu intervēju marta beigās, viņš rakstīja izvietošanas rokasgrāmatu, ko var vispārināt attiecībā uz valstīm, kuras vēlāk pieņems. Viņš teica, ka viņiem nebija šāda Peru dokumenta, tāpēc bija jānotiek daudz vairāk rokās un atklājumu.

Nav grūti iedomāties, ka no tā visa izriet kļūmes un pārpratumi. Bet galu galā spriedumu par OLPC Peru pieņems bērni. Līdz šim daudziem no viņiem ir bijusi ierobežota izpratne par savu potenciālu, saka Lorenss E. Harisons, Latīņamerikas eksperts un Tuftsas universitātes Flečera tiesību un diplomātijas skolas Kultūras pārmaiņu institūta direktors. Jums ir jāiestājas bērna vietā un bērna acīs, un tas nav viegli izdarāms, saka Harisons. Lielākā daļa šo bērnu uzaug ar televīzijas programmu attēliem, taču ir pārliecināti, ka tas notiek citā pasaules daļā, kas viņus neietekmē. Viņiem ir fatālistisks pasaules uzskats, ko bieži pastiprina reliģija. Viņi nesaista izglītību ar savu progresu. Viņi to uzskata par kaut ko, kas ir jādara. Tātad patiesi, panākumi šajā jomā nav jāmēra pēc viņu spējas manipulēt ar instrumentu, bet gan uz to, kā viņi redz savas izredzes.

Tāpēc Harisons un Reimers uzskata, ka programmām, kas paredzētas bērnu novērtēšanai pirms un pēc darba ar datoriem — kaut kas, kā saka Becerra, ir plānots —, ir jāmēra vērtības un attieksme, kā arī matemātikas prasmes un lasītprasme. Vai bērni koncentrējas uz nākotni? Vai viņi tic, ka zināšanām ir nozīme? Vai viņi darbu saista ar iespēju tikt uz priekšu vai tikai ar izdzīvošanu? Pamatojoties uz visiem brīnumlīdzekļiem, ko esam pieredzējuši kopš 1950. gadiem, es sāku ar nelielu skepsi par OLPC izvietošanu Peru, saka Harisons. Bet noteikti, ja es būtu bijis tādā stāvoklī, lai izlemtu, darīt to vai nē, es to būtu mēģinājis.

OLPC panākumus vairs nevar vērtēt pēc Negroponte agrīnajām prognozēm un plāniem, ne arī pēc paša klēpjdatora tehniskajām priekšrocībām. Šobrīd svarīgākā ir Peru. Kad es biju Limā, OLPC bijusī tehnoloģiju nodaļas vadītāja Mērija Lū Džepsena (viņa ir izveidojusi Pixel Qi — jaunuzņēmumu, kura mērķis ir izgatavot vēl lētākus displejus OLPC datoriem un citiem) apmeklēja izglītības ministriju, lai piedāvātu palīdzību un parādītu darbiniekiem, kā mašīnu remontam. Taču viņa atzina, ka OLPC nākotne nav saistīta ar aparatūru, kuru viņa palīdzēja radīt. Portatīvie datori ir vienkārši; izglītību ir grūti pārveidot, viņa teica. Es pat nerunāju spāniski. Kā es varu sākt pārveidot pamatizglītību Peru?

Patiesībā viņa nevar. Taču Peru tagad ir iespēja palīdzēt Rozario, Sesīlijai, Niltonam un 486 497 citiem bērniem un, iespējams, kādreiz arī mazajai meitenei uz satiksmes saliņas Limā.

Deivids Talbots ir Tehnoloģiju apskats galvenais korespondents.

OLPC svari atpakaļ
Viens klēpjdators katram bērnam sākotnēji cerēja ražot miljoniem mašīnu dažām lielām valstīm. Taču lielākā daļa līdz šim saņemto pasūtījumu ir salīdzinoši nelieli. Saskaņā ar tās dibinātāja Nikolasa Negroponte teikto, šeit ir OLPC centieni.

paslēpties