Kā skolas plāno novērst pandēmijas izglītības plaisu

Daudzi skolēni atpalika attālinātās mācīšanās rezultātā. Tagad pedagogi mēģina izdomāt, kā viņus panākt.

Autors

• Čelsija Šīzlija arhīva lapa

2021. gada 24. februāris

Džūlija Bleka

Vēl pirms skolas, izmantojot tālummaiņu, pirmās klases skolotāja Endija Granadosa un viņas kolēģi veltīja daudz pūļu, lai plānotu savu laiku klasē. Ja veltīsit 10 minūtes, lai izdalītu savus materiālus, tās ir 10 minūtes mācību laika, kuras jūs garām, viņa saka.

Šie rūpīgie plāni tagad šķiet greznība. Mūsdienās Granadosas māca attālināti, vērojot, kā sešus un septiņus gadus veci bērni savās mazajās videokastēs cenšas izklausīties. sh- tādi vārdi kā veikals. Viņas skolēni katru mācību dienu apmeklē nodarbības tikai divarpus stundas, bet vēl ļaunāk ir tas, cik bieži bērni pārtrauc sarunu, ko parasti pārtrauc slikts interneta savienojums.

Šis stāsts bija daļa no mūsu 2021. gada marta numura

• Skatiet pārējo izdevuma daļu
• Abonēt

Tas ir patiešām grūti. Viņi atgriežas un nezina, kur mēs atrodamies un kurā lapā atrodamies, saka Granadoss. Viņa māca Franklina Pīrsa skolas rajons Takomā, Vašingtonas štatā, kur 80% studentu nāk no ģimenēm ar zemiem ienākumiem. Rajons katram skolēnam deva planšetdatorus vai klēpjdatorus, bet viņu ģimenēm - karstos punktus, taču savienojuma problēmas joprojām pastāv.

Tikmēr Granadosa steidzas tālāk. Viņa ir apguvusi apmēram tikpat daudz mācību programmas, cik viņai bija līdz šim semestra laikā, kad viņa mācīja klātienē, taču viņa šaubās, ka arī skolēni saprot materiālu. Es nezinu, kāds ir labojums. Tas ir patiešām sāpīgi, viņa saka.

Ir skaidrs, ka ASV studenti būtu daudz sliktākā situācijā, ja Zoom, Google Classroom un citas tehnoloģiju platformas pandēmijas laikā neuzturētu izglītību. Taču tas nedarbojas labi visiem, un lielā paļaušanās uz tehnoloģijām rada lielāku nevienlīdzību jau tā nevienmērīgajos spēles apstākļos. Nabadzīgi vai lauku studenti un tie, kuriem ir mācīšanās traucējumi, saskaras ar lielākajiem šķēršļiem virtuālajā un hibrīdmācībā. Pedagogi ir noraizējušies, ka šie skolēni, kuri bija visneaizsargātākie pirms pandēmijas, ir saņēmuši kropļojošu triecienu.

Sudraba oderējums: krīze mudina rīkoties, lai uz visiem laikiem novērstu dažas no šīm nepilnībām.

Pandēmijas cena

Pavasarī un vasarā daudzi skolu apgabali pielika milzīgas pūles, lai skolēniem izplatītu planšetdatorus un Chromebook datorus. Tas nedaudz mazināja digitālo plaisu, taču saskaņā ar 2020. gada oktobra ASV Tautas skaitīšanas biroja datiem melnādainajām un spāņu izcelsmes mājsaimniecībām joprojām bija mazāka iespēja nekā baltajām mājsaimniecībām nodrošināt uzticamu interneta savienojumu un piekļuvi ierīcēm. analizēts ziņojumā konsultāciju firma McKinsey.

Saistīts stāsts

Bērni, kurus atstāja Amerikas tiešsaistes mācības Mēģinājumi aizstāt e-mācības daudziem studentiem, kuri ir izslēgti no mācību telpām, viņus vēl vairāk atgrūdīs.

Tas nozīmē, ka liela daļa bērnu, kuriem trūkst tiešsaistes mācībām nepieciešamo pamata rīku, ir krāsaini bērni. Un, ja viņiem ir piekļuve, [ierīces], iespējams, ir zemākas kvalitātes, saka Emma Dorna , globālās izglītības prakses vadītājs uzņēmumā McKinsey un ziņojuma līdzautors. Iespējams, ka šo neatbilstību dēļ šiem bērniem bija uz pusi lielāka iespēja nekā baltajiem skolēniem pagājušajā nedēļā tiešā veidā sazināties ar savu skolotāju.

Tātad, lai gan baltie skolēni pašreizējo mācību gadu matemātikā var pabeigt par četriem līdz astoņiem mēnešiem, krāsainie skolēni var atpalikt no sešiem līdz 12 mēnešiem, liecina McKinsey analīze.

Dorns saka, ka šīs atšķirības daļēji izriet no ilgstošas ​​digitālās plaisas un daļēji no fakta, ka krāsainie studenti ir biežāk mācīsies attālināti, saskaņā ar aptaujām. Cita starpā viņu vecāki var būt paturot viņus attālā skolā jo viņu kopienās ir augsti Covid-19 rādītāji un neuzticēšanās iestādēm, kuras saka, ka atgriezties ir droši.

Džeida Viljamsa, vidusskolas absolvente Providence , Rodailendā, ir savs klēpjdators, skolas izdots Chromebook dators un stabils mājas interneta savienojums. Viņa ir saistīta ar studentu aktīvistu grupu un mākslas grupu, kas viņai piešķir mērķi. Taču šogad viņa joprojām cīnījās vairāk nekā jebkad agrāk ar skolu, kuru viņa apmeklēja klātienē apmēram trīs dienas katru nedēļu no janvāra.

PIEKLĀTĪBA

Dienās, kas pavadītas, mācoties no mājām, Viljamsai ir grūti koncentrēties. Viņa daudz biežāk paceļ tālruni, lai nosūtītu draugiem īsziņas, un viņai pietrūkst sociālās dzīves. Es absolūti nemācos tik daudz, viņa atzīst. Es domāju, ka es neko nesaglabāju.

Viljamsas atzīmes pirmajā ceturksnī nedaudz kritās, taču viņa joprojām plāno pieteikties koledžās. Viņa ir sašaurinājusi meklēšanu līdz skolām, kas atrodas tuvu mājām, jo ​​uztraucas, ka koledžu pilsētiņas atkal kļūs par koronavīrusa karstajiem punktiem.

Citi vidusskolas absolventi ir novirzīti tālāk no kursa. Pieteikumi FAFSA, bezmaksas federālajam studentu atbalstam, samazinājās par 10% 2021. gada janvāra beigās. Un uzņemšana koledžā bija par gandrīz 22% zemāks 2020. gadā nekā gadu iepriekš. Studenti, kuri kavē koledžas apmeklējumu, ir mazāk ticams lai pabeigtu grādu, liecina pētījumi.

Lielais jautājums, protams, ir par to, kā pandēmija ilgtermiņā ietekmēs studentu izglītības progresu un plašāku ekonomiku. Atbilde joprojām ir neskaidra un lielā mērā būs atkarīga no tā, kas notiks tālāk. Taču provizoriskie ziņojumi rada drūmu ainu.

Dorna un viņas kolēģi ir lēš, ka neveiksmes izglītībā vidējam amerikāņu studentam varētu izmaksāt no 61 000 līdz 82 000 USD mūža ienākumiem. Arī šie vidējie rādītāji slēpj krasu rasu šķirtni: balto studentu ienākumi var samazināties par 1,6%, savukārt studenti no spāņu valodas zaudē 3%, bet melnādainie studenti savā darba mūžā - par 3,3%. Un ASV IKP varētu sasniegt 0,8% līdz 1,3% gada triecienu līdz 2040. gadam, kad lielākā daļa no pašreizējās skolu kohortas būs darbaspēka.

Pamatu ielikšana

Viens secinājums ir skaidrs: visiem skolēniem ir nepieciešams uzticams, ātrdarbīgs internets mājās, un tas būs vajadzīgs pat tad, kad lielākā daļa atgriezīsies skolā. Skolu administratori tagad uzskata par savu darbu nodrošināt, lai skolēniem būtu klēpjdatori vai planšetdatori un stabili platjoslas savienojumi, kuros tos izmantot.

Varat apspriest atšķirības starp attālo un klātienes apmācību, taču attālināta apmācība bez interneta piekļuves vienkārši nav iespējama, saka. Filips DiBartolo , galvenais informācijas darbinieks Čikāgas valsts skolas .

Daži skolu rajoni mēģina uz visiem laikiem likvidēt digitālo plaisu. Čikāgas skolu sistēma sadarbojās ar pilsētu un filantropiskām grupām Čikāgas savienojums 2020. gada jūnijā. Programma četrus gadus nodrošinās bezmaksas ātrgaitas internetu aptuveni 100 000 studentiem un viņu ģimenēm. Līdz janvārim bija reģistrējušās vairāk nekā 50 000 ģimeņu.

Chicago Connected atslēga ir tā partnerība ar interneta pakalpojumu sniedzējiem RCN un Comcast. Skolas apgabals parakstīja datu koplietošanas līgumu, kas nodrošina skolēnu adreses (bez citas identificējošas informācijas) vietējiem interneta pakalpojumu sniedzējiem, kuri veic pakalpojuma atbilstības pārbaudi. Ja adresi var savienot ar vadu platjoslu, ģimenēm tiek piešķirts kods pakalpojuma aktivizēšanai. Ja tas nav iespējams, rajons viņiem nodrošina bezvadu karsto punktu.

ASV TAUTAS SKAITĪŠANAS BIROJA MĀJSAIMNIECĪBAS PULSU APTAUJA, IZMANTOJOT MCKINSEY

Vairākas citas pilsētas ir uzsākušas līdzīgus pasākumus, piemēram, Filadelfija PHLConnectED . Ēriks Gordons, uzņēmuma izpilddirektors Klīvlendas Metropolitēna skolu rajons Ohaio štatā , ir programmas izstrāde kas ļauj rajonam maksāt par studentu piekļuvi internetam, kamēr viņi mācās skolā.

Čikāgas modelis iedvesmoja arī Evanu Mārvelu, uzņēmuma dibinātāju un izpilddirektoru Izglītība Super Highway. Bezpeļņas organizācija un tās partneri tikko bija sasnieguši savu mērķi izveidot platjoslas savienojumu gandrīz katrā klases ēkā Amerikā. 2013. gadā tikai 30% skolu ASV bija spēcīgs interneta pieslēgums. Līdz 2020. gadam 99,3% mācību telpu bija savienotas ar ātrgaitas joslas platumu, un Mārvels grasījās likvidēt organizāciju.

Saistīts stāsts

Kāpēc mājasdarbu trūkums ir galvenais Amerikas digitālās plaisas pamatā FCC komisāre Džesika Rozenvorsela par to, kāpēc bērni tiek atstāti novārtā ASV — un kā to var atrisināt

Bet, kad uznāca Covid-19, viņa telefons sāka zvanīt. Cilvēki, kurus viņš bija saticis štatu galvaspilsētās un Vašingtonā, lūdza padomu par interneta pakalpojumu nodrošināšanu studentiem, kuri mācās mājās. Pēc tam, kad viņš bija dzirdējis par Čikāgas modeli, viņš sazinājās ar kabeļtelevīzijas un telekomunikāciju asociācijām, lai noskaidrotu, vai to varētu replicēt citur.

Līdz šim Mārvels un viņa komanda ir noslēguši līgumus ar Interneta un televīzijas asociācija , USTelecom un citi, lai identificētu skolēnus, kuriem mājās nav platjoslas interneta, un palīdzētu štatiem un skolu rajoniem to iegādāties.

Tomēr, lai uz visiem laikiem novērstu plaisu, tādiem centieniem kā viņš būs vajadzīgs stabils finansējums. Jaunākajā Covid-19 pandēmijas palīdzības likumprojektā Kongress pagaidu kārtā nodrošināja USD 3,2 miljardus Ārkārtas platjoslas pakalpojumu programma , kas nodrošinās 50 USD atlaidi kvalificētām mājsaimniecībām ar zemiem ienākumiem. Likumdevēji varētu izvēlēties padarīt šo pabalstu pastāvīgu.

Cits risinājums varētu būt no federālās programmas E-Rate, kas ir finansējusi platjoslas pakalpojumus skolās. Pagājušajā gadā tai bija neizmantoti līdzekļi aptuveni 1,5 miljardu dolāru apmērā. Izmantojot šo naudu studentu mājas interneta piekļuvei, Federālajai sakaru komisijai būtu jāveic izmaiņas noteikumos, ko tā atteicās piešķirt Trampa administrācijas laikā.

Mārvels saka, ka ar pietiekamu finansējumu ASV varētu likvidēt mājas digitālo plaisu uz pusi mazāk laika, kas nepieciešams, lai novērstu plaisu Amerikas klasēs, jo tik daudzi uzņēmumi un skolas tagad koncentrējas uz šo problēmu.

Holistiska pieeja

Paplašinot piekļuvi internetam, attālinātās mācības nedarbosies visiem, kā arī nepalīdzēs novērst jau radušos mācīšanās zaudējumus.

Tā kā pandēmijas beigas ir redzamas, pedagogi apspriež, kā palīdzēt valstij 53,1 miljons bērnudārzu un skolu audzēkņu kompensēt zaudēto laiku. Viņi sāk izstrādāt plānus, kā atsākt tradicionālo izglītību, vienlaikus saglabājot attālinātās apmācības priekšrocības.

Būt klātienē, veidojot saikni ar studentu, ir vislabākais, un to zaudēt ir bijis ļoti grūti.

Endijs Granadoss

Gordons no Klīvlendas skolu apgabala saka, ka viņa darbinieki apsver veidus, kā palīdzēt skolēniem panākt skolu atsākšanu, piemēram, organizējot nedēļas nogales sākumnometnes, piedāvājot vakara nodarbības vai grupējot skolēnus līdzīgā mācību līmenī jaukta vecuma klasēs.

Pētnieki arī cer redzēt atbalstu akadēmiskām iejaukšanās darbībām, piemēram, augstas intensitātes apmācība un vasara akselerācijas akadēmijas , studentiem piedaloties attālināti vai klātienē. Apvienotā Karaliste izveidoja nacionālo skolu apmācību programma lai risinātu Covid-19 izraisītās mācīšanās grūtības, un daudzi izglītības pētnieki iesaka ASV rīkoties tāpat. Pētījumi liecina, ka bieža, ilgstoša apmācība papildus studenta parastajām nodarbībām var radīt patiesas pārmaiņas.

DiBartolo no Čikāgas skolām saka, ka pandēmija arī atver pedagogu prātus jauniem veidiem, kā integrēt tehnoloģijas klasē, taču viņš brīdina, ka tas nevar aizstāt cilvēku apmācību. Galu galā vienmēr ir nepieciešams talantīgs skolotājs, lai tas notiktu, viņš saka.

Pirmās klases skolotāja Granadosa vēlas atgriezties savā skolā, kad tā būs drošībā. Viņa saka, ka būt klātienē, veidojot saikni ar studentu, ir vislabākais, un to zaudēt ir bijis ļoti grūti. Es domāju, ka daudzi cilvēki saka: 'Es nevaru sagaidīt, kad varētu atgriezties.'

paslēpties